章替

【摘 要】 動(dòng)手操作是一種實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值，通過提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和把握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不同年齡階段的學(xué)生在實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求上有差異，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理調(diào)整教學(xué)方案，在不影響課堂秩序又能夠增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的前提條件之下，讓學(xué)生有效操作。本文將著重就小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提高學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué);動(dòng)手操作能力;培養(yǎng)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改特別要求高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不能只是單一地記憶和模仿，應(yīng)該把動(dòng)手操作、自主探究、合作互動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合和恰當(dāng)應(yīng)用，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和途徑。在這一教學(xué)新理念的指導(dǎo)之下，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)，要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，利用動(dòng)手操作的教學(xué)方法讓學(xué)生深入感受數(shù)學(xué)，利用實(shí)踐活動(dòng)解決各種各樣的數(shù)學(xué)問題，在實(shí)踐操作當(dāng)中品味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、合理選擇動(dòng)手操作內(nèi)容，奠定學(xué)生動(dòng)手操作能力基礎(chǔ)

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面也有著非常突出的優(yōu)勢，但是并不是說所有內(nèi)容都是利用動(dòng)手操作的方法完成學(xué)習(xí)，如果本身內(nèi)容不適合動(dòng)手操作而一味安排操作活動(dòng)，會(huì)造成時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)這一情況，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要注意合理選擇高價(jià)值并且有助于動(dòng)手操作的課堂內(nèi)容，以便有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作能力的培養(yǎng)。在動(dòng)手操作難度的設(shè)置上，必須做到科學(xué)設(shè)計(jì)，以免影響學(xué)生的參與信心。在動(dòng)手操作內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，必須保證所選內(nèi)容有助于學(xué)生掌握本課知識(shí)要點(diǎn)，增加動(dòng)手操作的目的性。例如，在教學(xué)《20以內(nèi)的加減法》時(shí)，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，教師就可以事先準(zhǔn)備20根小棒，然后給學(xué)生提出各種各樣的數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓學(xué)生通過操作小棒的方式解答問題。要計(jì)算5+6，就可以用5根小棒，加上6根小棒，得到11根小棒，從而確定5+6=11;要計(jì)算7+9，就可以在拿出7根小棒之后，再加上9根小棒，得到16根小棒，明確7+9=16。利用這樣的操作方法，可以提高學(xué)生對(duì)算理的把握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重教師語言恰當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確動(dòng)手操作要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師扮演著指導(dǎo)者的角色，控制整個(gè)教學(xué)方向，也影響到教學(xué)實(shí)踐效果。小學(xué)生年齡小，在實(shí)踐操作當(dāng)中存在一定的不足，如果不能夠得到教師耐心指導(dǎo)和幫助，很容易在操作當(dāng)中出現(xiàn)混亂的情況，不知道具體操作的目的和方法，也難以讓學(xué)生在操作過程當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。根據(jù)這樣的情況和教學(xué)要求，教師需要明確自身的角色，恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作上的指導(dǎo)，指明學(xué)生在動(dòng)手操作過程當(dāng)中要嚴(yán)格依照要求和最終達(dá)到的目的，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)投入操作活動(dòng)，并在完成操作的過程當(dāng)中提高各個(gè)方面的能力。具體來說，教師需要在動(dòng)手操作開始前把操作對(duì)象或者是要利用操作解決的數(shù)學(xué)問題向?qū)W生解釋清楚明白，使得學(xué)生可以明確做什么、怎樣做和為什么做，始終對(duì)動(dòng)手操作的流程和要求心中有數(shù)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，并主動(dòng)將操作和思考整合起來。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，教師先要用通俗易懂的語言告訴學(xué)生去拿出一張長方形紙進(jìn)行折疊操作，然后直觀看出、、等分?jǐn)?shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作操作，利用動(dòng)手操作培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力一直以來都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是新課程改革特別關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。要保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，就是要恰當(dāng)利用動(dòng)手操作的方式，因?yàn)閯?dòng)手操作符合學(xué)生思維拓展的規(guī)律，同時(shí)又能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新區(qū)域，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力在實(shí)踐當(dāng)中得到培養(yǎng)和增強(qiáng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程是比較復(fù)雜的，而且要經(jīng)歷很長的一段時(shí)間，于是教師在開始階段要盡可能降低難度，引入小組合作操作方法，讓學(xué)生在思維碰撞的過程當(dāng)中，提高思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在對(duì)角的度量進(jìn)行教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生在掌握了正確化解方法之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題情景：請大家思考和探究一下，假如不借助量角器，你是否能夠準(zhǔn)確畫出120度的角？這個(gè)問題具有一定的復(fù)雜性，同時(shí)也考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維，于是教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組，在組內(nèi)探究多種不同的方案，讓學(xué)生在操作當(dāng)中獲取新方法與新思路，鞏固創(chuàng)新能力。比如用三角板上的直角和一個(gè)30度角就能夠畫出120度角;用三角板上的兩個(gè)60度角能夠畫出120度角;可以用兩個(gè)45度角和一個(gè)30度角畫出120度角。

大量教育實(shí)踐成果指出，動(dòng)手操作能力在開發(fā)智力能力方面有著不可替代的優(yōu)勢。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)本身就是一種實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，重視動(dòng)手操作是至關(guān)重要的，同時(shí)還有助于推動(dòng)學(xué)生智力能力的發(fā)展，全方位增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。另外，從小學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心特征的角度進(jìn)行分析，動(dòng)手操作符合學(xué)生的成長規(guī)律，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和極高的參與度。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把動(dòng)手操作能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，避免動(dòng)手操作流于形式。