蔣帆

【內容摘要】隨著新課程改革全面推進，學生思維鍛煉是高中英語課程教學改革的一大關鍵點，讓各層次學生在鍛煉思維過程中高效掌握學科知識技能以及促進各方面能力提升。因此，本文多層次提出了一些確切可行的方法，高效訓練各層次學生思維的同時使其輕松、愉快學習學科知識，提升英語學科教與學層次。

【關鍵詞】高中? 英語教學? 思維訓練

高中生全面發(fā)展是素質教育實施中強調的重要方面，而思維訓練是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師要在把握當下英語教與學新變化中對學生進行有效思維訓練，在發(fā)散英語思維過程中深化理解、掌握、應用英語學科知識，在融會貫通、學以致用中發(fā)展英語能力。

一、尊重學生個體差異，引領學生質疑

質疑是鍛煉學生思維的有效途徑，在高中英語學科教學中，教師要尊重學生個體差異，在講解英語理論知識中引領其有效質疑，在發(fā)現、提出、分析、解決問題中準確理解、掌握英語課題知識的同時科學化訓練英語思維。

以Good friends為例，教師要從學生思維訓練角度入手，深化整合Good friends單元課題知識點，在落實因材施教原則基礎上尊重班級各層次學生個體差異，層層導入單元課題內容的同時設置有著較高梯度性的思考問題，讓學生在感知、理解、把握單元課題基礎知識、重難點中思考提出的問題，在共同分析中探尋問題答案。教師要根據問題回答情況，將教材以外相關內容引入課中，在多媒體教學設備作用下和教材內容有機整合，向班級學生呈現以Friends 為主題的多樣化視頻素材，進一步設置課堂思考問題，引領學生進行深層次思考。教師也可以參與其中，有效啟發(fā)、點撥學生的同時引領其質疑，在解決課題問題中有效驗證課題知識，深化掌握課題知識的同時有效鍛煉英語思維，在提升英語學習能力中實現高質量英語學習。

二、展現學生主體地位，思考探究實踐結合

思維訓練離不開各層次學生主體地位呈現，教師要在高中英語課程教學中將思考、探究、實踐有機結合，和學生良好互動、交流的同時引領其參與到英語教學各環(huán)節(jié)中，在展現主體地位中不斷訓練英語思維，為培養(yǎng)英語能力以及素養(yǎng)提供重要的保障。

以Festivals為例，教師要在把握Festivals單元課題內容基礎上明確課題知識、技能等層次教學目標，優(yōu)化課中知識講解、隨堂練習、情景實踐等環(huán)節(jié)，在教與學協調統一中對各層次學生進行良好思維訓練。在此過程中，教師要借助現代化信息技術功能作用，直觀、形象、生動呈現枯燥、乏味的英語課題知識，吸引學生眼球的同時使其主動參與到英語課堂。教師要在信息化情景中講解理論知識的同時優(yōu)化隨堂練習環(huán)節(jié)，聯系英語單詞、短語、詞組、句型等層面新舊知識，在合理化整合基礎上設置不同層次的練習試題，涉及到英語聽力、閱讀、寫作等方面，明確各小組學生練習試題，在完成課中練習試題中進行有效思考、探究的同時有效鍛煉英語思維。完成之后，教師要指引各小組學生利用自評、互評等方法，客觀評價課堂練習試題完成情況，在思維發(fā)散過程中進行糾錯，深化把握課題知識點。隨后，教師可以合理化組織各小組學生圍繞Festivals這一主題進行情景實踐，在編排英語對話、情景表演中進一步鍛煉英語思維，在發(fā)散英語思維中實時突破課題重點以及難點，優(yōu)化完善已構建的英語知識體系。

三、延伸拓展課內教學，開展課外實踐活動

課外實踐是訓練高中生思維的重要路徑，教師要在延伸拓展英語課內教學基礎上開展豐富多彩的課外實踐活動，讓學生在多樣化英語實踐中活用理論知識，鞏固復習課內的同時高效訓練思維，培養(yǎng)良好英語思維品質的同時提升英語實用能力。

以Saving the earth為例，教師要立足學生思維訓練，對Saving the earth課內教學進行合理化延伸拓展的同時聯系當下生態(tài)環(huán)境保護這一熱點話題，開展豐富多彩的課外實踐活動，為各個層次學生提供多樣化的英語實踐機會。在此過程中，教師要從校內與校外兩大層面入手有效開展實踐活動，校內：閱讀賞析、辯論比賽、寫作比拼等，校外：實地調查、基層實踐、參觀學習等，設置不同層次的實踐任務，讓學生在層次化實踐中鞏固復習課內的同時達到學以致用的目的，深化發(fā)展英語思維能力的同時強化生態(tài)環(huán)境保護意識，在課堂內外銜接中實現高質量英語課堂教與學。

結語

總而言之，教師要在聯系高中英語教學實際中圍繞新時代下的生本教育理念，優(yōu)化完善英語學科教學，在理論、實踐二者協調統一中，高效訓練各層次學生英語思維，提高英語學習效率、能力、成績的同時促進能力、素養(yǎng)發(fā)展，學習文化知識的同時快樂成長，客觀展現新課改下高中英語教學特色。

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（作者單位：甘肅省定西市岷縣第三中學）