張春艷

摘 要：分層教學(xué)是當前教育教學(xué)活動開展的重要方式，其能在學(xué)生分層引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)差異化、針對化教學(xué)。本文在闡述分層教學(xué)內(nèi)涵及必要性的同時，就初中信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的實時策略展開分析，期望有利于提升信息技術(shù)課堂教學(xué)水平，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 因材施教 信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)時代下，信息技術(shù)教育是初中課堂教育的重要內(nèi)容，提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)水平，對于學(xué)生掌握計算機操作能力具有較大影響，并能為其他專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定良好的技術(shù)水平。學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生對于信息技術(shù)的接受能力具有差異性，因此應(yīng)注重因材施教原則，實現(xiàn)學(xué)生的分層引導(dǎo)。本文就分層教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開分析。

一、分層教學(xué)內(nèi)涵及必要性

1.分層教學(xué)的基本內(nèi)涵

分層教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其以提升課堂教學(xué)水平，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，在教學(xué)設(shè)計中，進行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，并實現(xiàn)了教學(xué)策略與學(xué)生接受能力的相互適應(yīng)與匹配。從教學(xué)過程來看，學(xué)習(xí)分層、目標分層、施教分層、任務(wù)分層、評價分層是分層教學(xué)的五個基本層次。該教學(xué)模式下，教師可以為學(xué)生提供多樣化、不同層次的教學(xué);作為一種保護措施，分層教學(xué)不僅促進不同水平學(xué)生的有效協(xié)作，更有效的促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.分層教學(xué)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教學(xué)的重要目標。就初中信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，要在教學(xué)實踐中體現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須堅持以人為本原則，關(guān)照不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。具體而言，初中信息技術(shù)課堂分層教學(xué)具有以下必要：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有一定的差異性，其對于信息技術(shù)的接受能力各有不同，分層教學(xué)能照顧尚未接觸過信息技術(shù)的學(xué)生，營造良好的教學(xué)氛圍。其二，學(xué)生智力水平對于教學(xué)效果具有一定影響，教學(xué)實踐中，個體不同，其對于新事物的接受能力也有一定差異。其三，信息教學(xué)效果還受到學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響，即有的學(xué)生學(xué)習(xí)認真，其能在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中形成自身獨有的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程較為輕松愉快，而部分學(xué)生遲遲難以入門，畏難心理使得其喪失了學(xué)習(xí)信心，影響了整體學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，只有正確認識到學(xué)生的這些差異，然后實時分層教學(xué)，才能實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)生接受能力的適應(yīng)與匹配，從而真正的提升信息技術(shù)教育水平。

二、初中信息技術(shù)課堂分層教學(xué)實施策略

現(xiàn)階段，因材施教、分層引導(dǎo)已成為課堂教學(xué)實施的內(nèi)在要求。就初中信息技術(shù)課程分層教學(xué)而言，教師應(yīng)注重以下分層策略的全面把控：

1.班級學(xué)生分層

學(xué)生分層是信息技術(shù)分層教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是提升分層教學(xué)水平的關(guān)鍵。分層過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等要素，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行摸底測試，然后根據(jù)測試的結(jié)果進行學(xué)生分組。通常，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，可將學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力較強、學(xué)習(xí)能力一般及學(xué)習(xí)能力稍弱三個層級，然后確保每一組別3～5人，并選出學(xué)習(xí)組組長，然后在確保分層合理的基礎(chǔ)上，進行合作學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)，并定期化的進行分組調(diào)整，確保分組教學(xué)實施的規(guī)范化。需注意的是，分組之前的調(diào)查測試對于學(xué)生分組的準確性具有重大影響。因此在教學(xué)前期分組調(diào)查中，應(yīng)就“有沒有接觸過信息技術(shù)課程、家里有沒有電腦、你熟悉計算機操作嗎，你用計算機做什么”等問題進行系統(tǒng)調(diào)查。

2.教學(xué)目標分層

基礎(chǔ)目標、中層目標、高層目標是信息技術(shù)教育教學(xué)目標分層的三個基本層級。對于初中學(xué)生而言，基層目標即為教學(xué)大綱所要求的基本操作能力，信息技術(shù)教育分層實踐中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文件管理特點，確保所有學(xué)生均能達到統(tǒng)一目標。中層目標實現(xiàn)中，學(xué)生應(yīng)做到知識與能力的協(xié)調(diào)，保證分層教學(xué)效果。在高層教學(xué)目標中，學(xué)生能夠獨立性、創(chuàng)造性的進行問題思考。需要注意的是，按照基礎(chǔ)、中層、高層目標的差異，信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容可分為知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個層級。

3.課堂施教分層

課堂教學(xué)實踐是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié);增加學(xué)生個體獨立學(xué)習(xí)實踐和小組討論實踐是施教分層過程把控的重點所在?，F(xiàn)階段，初中課堂教學(xué)時間多為45min，因此可根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，劃分施教時間段。其一，前5分鐘進行班級中英文打字練習(xí)，并記錄打字成績;其二，接下來15min內(nèi)，進行新課程的講述;其三，由學(xué)生進行10min左右的基礎(chǔ)任務(wù)練習(xí)，并提交練習(xí)作業(yè);其四，要求已經(jīng)完成基礎(chǔ)任務(wù)的學(xué)生自己選擇鞏固練習(xí)或者拓展練習(xí)，并預(yù)留8min左右的時間，供學(xué)生分組討論;其五，老師進行課堂小結(jié)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。

4.教學(xué)任務(wù)分層

為確保分層教學(xué)效果，提升學(xué)生信息技術(shù)掌握能力，在教學(xué)實施過程中，還應(yīng)注重任務(wù)分層的有效規(guī)范。從任務(wù)難易程度來看，教學(xué)任務(wù)分層可以劃分為基礎(chǔ)任務(wù)、鞏固任務(wù)和拓展任務(wù)三個層級。基礎(chǔ)任務(wù)應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)，要求學(xué)生100%完成;鞏固任務(wù)的完成度需不低于85%，拓展任務(wù)不做規(guī)定，盡可能地確保更多的學(xué)生能完成該任務(wù)。當確保學(xué)生充分掌握已學(xué)知識后，再進行新知識學(xué)習(xí)，可以有效地提升教學(xué)任務(wù)分層質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

5.注重評價分層

評價分層是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果確認的過程。在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師將學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力較強、學(xué)習(xí)能力一般及學(xué)習(xí)能力稍弱三個層級，因此在教學(xué)評價中，也應(yīng)針對層級水平，進行差異性、針對性的效果評價。譬如，針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教學(xué)評價應(yīng)以表揚為主，從而提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力;而中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，應(yīng)多加鼓勵，確保其保持良好的學(xué)習(xí)勢頭;此外，針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，應(yīng)在肯定學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其競爭意識，實現(xiàn)創(chuàng)新化學(xué)習(xí)。

結(jié)語

分層教學(xué)對于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)具有較大影響。實踐過程中，教師只有充分認識到分層教學(xué)的必要性，并在掌握學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，落實學(xué)生分組、目標分組、施教分組、任務(wù)分組和評價分組，才能有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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