鄧軍　熊登峰　魯恩銘

摘 要： 為了提高高校教師的科研水平，以高校教師科研為題，分析了教師科研的內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)，重點(diǎn)分析了教師怎樣從事科研的過程和科研課題的六個(gè)來源，最后得出結(jié)論，教師從事科學(xué)研究是必然趨勢(shì)，對(duì)教師和學(xué)校都是雙贏的選擇。

關(guān)鍵詞：高校教師 科研 探討

論古今教師的職責(zé)都應(yīng)以育人為第一位，教書為第二位。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，一些教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的書是越來越難教了，此類現(xiàn)象有很多原因，但其中有一個(gè)重要的因素那就是只為教書而教書，缺乏科研思索之故?？蒲凶龅煤玫慕處煵灰欢ㄊ歉咚降慕處?，但是不做科研的教師肯定不是一個(gè)高水平的教師。作為高校教師有很多方面值得探討和鉆研的課題。

一、科研動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是決定個(gè)人在組織中的行為以及績(jī)效的一種基本因素。高校教師作為科研的主要群體，擔(dān)負(fù)著重要的角色。就科研動(dòng)機(jī)而言，不外乎兩個(gè)方面。

一方面、內(nèi)在動(dòng)機(jī)。通過科研教師可以在提高自身學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，可以提升自我的成就感和責(zé)任感，進(jìn)而激發(fā)自身對(duì)科研的興趣性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。

另一方面、外在動(dòng)機(jī)。高校一般具有良好的科研環(huán)境，教師取得科研成果可以獲得物質(zhì)上和精神上的滿足感。

影響這兩方面動(dòng)機(jī)的主要因素，一是內(nèi)在因素?？蒲信d趣，取得成果后的成就感、科研水平提高對(duì)自身教學(xué)的利好感和工作上的靈活性。二是外在因素。職稱的評(píng)定、社會(huì)的認(rèn)可度和尊重、科研的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)等。三是其他因素。如行政職務(wù)、職稱等。

整體來說，當(dāng)前教師科研動(dòng)機(jī)水平還是偏低，外在動(dòng)機(jī)要高于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而外在動(dòng)機(jī)主要因素是單位考核和職稱評(píng)定，被動(dòng)科研占主要地位。

二、科研過程分析

1.確定研究方向

科研人員在自己所學(xué)的學(xué)科或鄰近學(xué)科內(nèi)，把自己基礎(chǔ)理論較好，學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、最具發(fā)展前途，且本人也愿意繼續(xù)深入研究的一兩個(gè)方面確定為當(dāng)前和今后長(zhǎng)期的主攻方向和研究目標(biāo)。研究方向確定了，科研選題也就自然清晰了。

建議對(duì)于初級(jí)職稱人員來說可以不要過早的確定研究方向，主要是打好基礎(chǔ)，熟悉情況進(jìn)入角色。對(duì)于高級(jí)職稱人員如果在一兩個(gè)問題已經(jīng)研究多年，認(rèn)為解決問題差不多了，也可選擇其他自己感興趣的課題，甚至可以考慮調(diào)整自己的研究方向。

2.課題選擇

“課題”就是要研究、討論和解決的問題或事項(xiàng)。選擇正確的課題是成功關(guān)鍵的第一步。科學(xué)地選題重在“新”和“深”兩點(diǎn)，所謂“新”就是課題創(chuàng)新的含量要高，要具有前沿性。所謂“深”就是起點(diǎn)要高且綜合性要強(qiáng)，對(duì)同類問題具有一般性指導(dǎo)意義。

選題時(shí)可從三個(gè)方面著手：一是有較高的預(yù)見性和洞察力。注意本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，超前準(zhǔn)備，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)擠進(jìn)去。二是平時(shí)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)問題。搜集有深層次和有新意的資料，確定研究課題。三是實(shí)事求是原則。不唯書、不唯上，用新的觀點(diǎn)、新的方法、換個(gè)角度是可以發(fā)現(xiàn)好的課題。

有學(xué)者總結(jié)十六字格言：“人無我有、人有我早，人早我多，人多我好”。對(duì)選題是很有啟發(fā)的。

3.注重學(xué)術(shù)積累

首先資料和成果的積累。常言道：“巧婦難為無米之炊”。如果沒有足夠的資料和素材，靠閉門造車是寫不出好文章的。建議從兩方面著手，一是積累資料內(nèi)容要豐富，范圍要廣泛主要可以通過參加會(huì)議，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研， 閱覽材料進(jìn)行。二是積累資料過程要細(xì)致，管理要規(guī)范。如何做到積之有方、存之有序、用之順手，關(guān)鍵在積累和管理上。要堅(jiān)持宜細(xì)不宜粗的原則，積累資料要細(xì)，管理資料要更細(xì)， 確保資料積累的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。

其次同行關(guān)系的積累。同行關(guān)系是同一職業(yè)而形成的關(guān)系，由于職業(yè)性質(zhì)相同，志同道合，交流自然方面許多，只要我們坦誠(chéng)熱情，虛心向他人學(xué)習(xí)請(qǐng)教，建立了友好感情，這樣可以共同提高，實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.耐得住寂寞，坐得住板凳

優(yōu)秀的學(xué)者往往是把絕大部分時(shí)間用于讀資料，做實(shí)驗(yàn)，與同行討論問題，整理成果，有時(shí)呆呆地望著天空構(gòu)思。而且做科研是一個(gè)痛苦的過程：苦思冥想，寢食難安，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠，甚至痛苦不堪。

三、課題來源

歸納起來有六個(gè)。

1.實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的行動(dòng)研究。一是應(yīng)急類，要求在短時(shí)間內(nèi)解決完成具體某項(xiàng)任務(wù)。如疫情問題等。二是預(yù)測(cè)類，對(duì)某一領(lǐng)域的戰(zhàn)略和決策進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。這類課題研究對(duì)象較廣泛，但所需時(shí)間較長(zhǎng)，研究對(duì)象具有前瞻性。如高校專業(yè)群定位和設(shè)計(jì)。三是純理論型類，對(duì)某一事物特征和本質(zhì)進(jìn)行歸納和研究。這類課題研究比較抽象，比如某數(shù)學(xué)公式求證和推導(dǎo)。

2.實(shí)際生活取題

我們生活的時(shí)代生活豐富多彩，只需仔細(xì)深入觀察，通過現(xiàn)象看本質(zhì)就可挖掘出很多課題。比如大學(xué)生談戀愛問題、中小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外生活問題等。

3.學(xué)術(shù)文獻(xiàn)查閱

學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中記錄了許多人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提出了很多的問題，可以選擇性閱讀核心期刊和權(quán)威出版社著作以及國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的研究方法，閱讀名家著作或聽取名家報(bào)告，留意學(xué)習(xí)做課題的方法，把握學(xué)術(shù)前沿，受其暗示，或商榷反駁，或細(xì)化和深化。

4.自身興趣愛好，專注于某一領(lǐng)域的持續(xù)研究。這方面最好是前一個(gè)項(xiàng)目或?qū)W術(shù)研究階段工作的自然延續(xù)。

5.按照所申報(bào)課題指南要求，選擇力所能及的課題。

6.學(xué)習(xí)國(guó)家政策，了解發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行政策思考。

總之選題要充分考慮學(xué)術(shù)的前沿性、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和可行性，這樣才有研究?jī)r(jià)值。

結(jié)論

教師從事科研是一種必然。從某種程度上講，經(jīng)濟(jì)決定我們的今天，科技決定我們的明天，科研決定我們的后天。教授代表我們的過去，副教授代表我們的現(xiàn)在，青年教師代表我們的未來?？蒲凶龅煤茫毞Q上得去，但是不要把上職稱作為終極目標(biāo)，而要作為附帶產(chǎn)品。學(xué)校以教學(xué)為中心的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)教師科研，學(xué)校教學(xué)水平的提高從根本上說是教師隊(duì)伍的建設(shè)，而教師教學(xué)水平的提高離不開科研這塊土壤。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

鄧軍（1973-）男，湖南祁陽人，碩士，副教授，研究方向軟件工程。