高玉峰 董明福 李霄霞 陳碩軍

摘 ? 要：隨著全社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)高中教育需求的增加，寄宿制將成為新型優(yōu)質(zhì)高級(jí)中學(xué)教育管理模式中的一項(xiàng)管理制度。學(xué)校實(shí)行寄宿制管理，必須以生命教育為指導(dǎo)理念和努力方向。在學(xué)校具體的工作中，應(yīng)以“幸福文化”引領(lǐng)全寄宿制高中辦學(xué)的科學(xué)定位;以“幸福團(tuán)隊(duì)”提升全寄宿制高中發(fā)展的實(shí)力層次;以“幸福課堂”打造全寄宿制高中教學(xué)的有效模式;以“幸福教育”喚醒全寄宿制高中學(xué)生的成長(zhǎng)自覺(jué)。

關(guān)鍵詞：全寄宿制管理;生命教育;學(xué)生成長(zhǎng);個(gè)性發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G471 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2020）12-0026-06

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的日益增強(qiáng)、社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步及廣大人民生活水平的逐步提高，全社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)高中教育的需求愈發(fā)強(qiáng)烈。同時(shí)，面對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)的新形勢(shì)和新要求，以及城市化進(jìn)程的加快、學(xué)生家長(zhǎng)工作強(qiáng)度的增加，高中教育正在逐步發(fā)生著深刻而重大的變化。在此前提下，建成一批具有較高管理水平和辦學(xué)業(yè)績(jī)的寄宿制高級(jí)中學(xué)成為了全社會(huì)的呼聲。

在此形勢(shì)下，河北省邯鄲市第一中學(xué)恰逢迎來(lái)新校區(qū)的建成、投入和使用。學(xué)校是一所辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量兼具，生態(tài)化、人文化、數(shù)字化和諧統(tǒng)一，軟實(shí)力先進(jìn)、硬實(shí)力一流、品位卓越高雅的現(xiàn)代化寄宿制學(xué)校。新校區(qū)建成使用后，學(xué)校在逐步實(shí)施全寄宿制管理模式的過(guò)程中，也在不斷地進(jìn)行著反思、研究、探索和實(shí)踐。我們認(rèn)為：實(shí)行寄宿制管理必須以生命教育為指導(dǎo)理念和努力方向?；诖耍瑢W(xué)校將生命教育背景下的全寄宿制管理做為學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的重要契機(jī)，在積極探索學(xué)校特色辦學(xué)之路的過(guò)程中，成功申報(bào)并立項(xiàng)了全國(guó)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2016年度單位資助教育部規(guī)劃課題“生命教育背景下的全寄宿制高中管理策略的研究”。如今課題研究落下帷幕，課題研究出現(xiàn)成效?，F(xiàn)將課題歷時(shí)三年的研究成果進(jìn)行總結(jié)和分享，以期能對(duì)各級(jí)同類(lèi)學(xué)校提供一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

一、以“幸福文化”引領(lǐng)全寄宿制高中辦學(xué)的科學(xué)定位

邯鄲市第一中學(xué)在多年研究生命教育的基礎(chǔ)上，把“幸?！弊鳛閷W(xué)校文化的主題，用“幸福文化”去引領(lǐng)學(xué)校的科學(xué)定位，謀劃學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校因此確立了“一切為了生命的幸福成長(zhǎng)”的特色學(xué)校文化精神。

首先，“生命的幸福成長(zhǎng)”既指向教師，又指向?qū)W生。教師幸福的根源不僅是對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱忱與全心尊重，而且要在教育教學(xué)過(guò)程中感知并體悟這種幸福的根源。因?yàn)榻處煶錆M(mǎn)幸福感，就能全身心投入到教書(shū)育人的神圣事業(yè)中來(lái)，并能用切實(shí)的言行浸染、鼓舞學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、享受成長(zhǎng)、追求幸福的精神力量。其次，“生命的幸福成長(zhǎng)”既是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)程，又是一個(gè)靜態(tài)的歷程。“幸?！笔巧砷L(zhǎng)過(guò)程的導(dǎo)引。它不僅具有層次性、遞進(jìn)性、發(fā)展性，而且外部環(huán)境的變換和社會(huì)歷史洪流的推進(jìn)也會(huì)逐步豐富它的內(nèi)涵。因此，學(xué)校在審時(shí)度勢(shì)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、牢記科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，全盤(pán)審視教育工作、全面更新教育理念、全局統(tǒng)籌發(fā)展道路。

以此為指導(dǎo)，學(xué)校更進(jìn)一步提出辦學(xué)理念：以師為本，勵(lì)志博學(xué)，成就學(xué)生，勇于超越;擬定 “四大”（教育、教學(xué)、管理服務(wù)、文化建設(shè)）工作指導(dǎo)方針;構(gòu)建了科學(xué)的辦學(xué)思想體系，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。該思想體系促進(jìn)了特色學(xué)校的建設(shè)和精細(xì)化管理，成功實(shí)踐了“生命教育與全面育人相融合”的特色道路，讓珍愛(ài)生命、尊重生命、提升生命價(jià)值、綻放生命光彩成為師生的共識(shí)，為把學(xué)校建設(shè)成師生的家園、學(xué)園、樂(lè)園，促進(jìn)師生生命的幸福成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、以“幸福團(tuán)隊(duì)”提升全寄宿制高中發(fā)展的實(shí)力層次

卓越的教師團(tuán)隊(duì)是打造優(yōu)質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的保障，是培育杰出學(xué)生的保險(xiǎn)。因此，學(xué)校確立了“以師為本”的教育理念，從課堂到校園、從制度到文化、從信念到思想等不同層面創(chuàng)新實(shí)踐，積極為全校教職員工搭建平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校注重挖掘教師潛能，調(diào)動(dòng)教師工作熱情，使其以最飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)送給學(xué)生最適合的教育，讓每位學(xué)生都享受幸福成長(zhǎng)的過(guò)程。

（一）“以師為本”理念的提出

早在2002年初，學(xué)校就提出“以師為本，勵(lì)志博學(xué)，持續(xù)發(fā)展，追求卓越”的辦學(xué)理念，明確了教師團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校的核心力量。實(shí)施全寄宿制辦學(xué)后，學(xué)校把辦學(xué)理念的內(nèi)涵進(jìn)一步豐富為“以師為本、勵(lì)志博學(xué)、成就學(xué)生、勇于超越”。同時(shí)，“以師為本”的重要意義是把學(xué)校看成是教師的學(xué)校，把教師當(dāng)做學(xué)校的主人，校領(lǐng)導(dǎo)在工作中遇事會(huì)虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)建議，誠(chéng)懇接受他們的監(jiān)督批評(píng)。此外，在日常工作生活中，我們廣建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，給他們用武之地，讓每一位教師都能充分體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感。

（二）“以師為本”理念的踐行

1.加強(qiáng)文化引領(lǐng)。每一個(gè)精英團(tuán)隊(duì)都有屬于自己的團(tuán)隊(duì)文化，它是團(tuán)隊(duì)的精神旗幟，能熏染團(tuán)隊(duì)每一名成員的心靈、激發(fā)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)毅奮進(jìn)的思想、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)向?qū)崿F(xiàn)理想邁進(jìn)。早在2006年，邯鄲市第一中學(xué)就在學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)等層面廣泛展開(kāi)教師文化內(nèi)容的意見(jiàn)征集。之后，行政處室、校委會(huì)結(jié)合學(xué)校情況，對(duì)征集到的意見(jiàn)經(jīng)過(guò)慎重分析、嚴(yán)謹(jǐn)提煉，最終確定為“三、四、五” 教師核心文化：三項(xiàng)“核心師德”，四大“職業(yè)素養(yǎng)”，五種“敬業(yè)精神”。核心文化的確立促使學(xué)校的每位教師都能自覺(jué)追求“居敬持志栽大木，立德樹(shù)人用真功;循序致精育桃李，傳道解惑慰平生”的育人精神。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)研究。學(xué)校在促進(jìn)教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的過(guò)程中，堅(jiān)決落實(shí)“內(nèi)修為主、外學(xué)為輔、專(zhuān)家引領(lǐng)、交流成長(zhǎng)”的業(yè)務(wù)提升路線(xiàn)。例如：對(duì)外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)自修的教師提供經(jīng)費(fèi)保障;配給專(zhuān)項(xiàng)資金輔助教師購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)課程圖書(shū);對(duì)每年新入職或調(diào)入學(xué)校的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)并為其指定師傅，拜師結(jié)對(duì);每學(xué)期針對(duì)青年教師開(kāi)展教師基本功大賽活動(dòng);聯(lián)合兄弟學(xué)校乃至全省全國(guó)名校展開(kāi)高效課堂論壇、同課異構(gòu)活動(dòng);邀請(qǐng)省內(nèi)外大學(xué)、中學(xué)、教科研單位、教育機(jī)構(gòu)等各界知名專(zhuān)家到學(xué)?！懊麕熤v堂”舉辦講座等。

3.形成評(píng)價(jià)合力。學(xué)校構(gòu)建了教師考核“四評(píng)”機(jī)制，即“學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教、教師互評(píng)、學(xué)校考核”。

首先，每學(xué)期從學(xué)校到年級(jí)、再到各學(xué)科組多個(gè)層面，分別按照不同的級(jí)部序列，組織學(xué)生開(kāi)展座談會(huì)，并讓學(xué)生在全校范圍內(nèi)全科進(jìn)行“最受學(xué)生喜愛(ài)的教師”評(píng)選。其次，通過(guò)班級(jí)推薦、層層篩選成立家長(zhǎng)委員會(huì)，協(xié)調(diào)各科室成立家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校的成員會(huì)對(duì)教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課。再次，貫穿每學(xué)期始末，每個(gè)學(xué)科組都會(huì)認(rèn)真組織每位教師進(jìn)行不同輪次的說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng);期末學(xué)科組組織本組內(nèi)所有教師述職述廉，并在校園網(wǎng)上和線(xiàn)下互評(píng)，促使教師參與到評(píng)價(jià)體系中來(lái)。最后，依據(jù)學(xué)校的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法》《“3211”教學(xué)質(zhì)量考評(píng)辦法》，由教務(wù)處牽頭、各年級(jí)密切配合，開(kāi)展教師業(yè)務(wù)考試;由學(xué)校辦公室組織，教育處、總務(wù)處、科研處等科室和各年級(jí)落實(shí)，完成每位教職員工的年終考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

通過(guò)以上一系列工作的開(kāi)展，學(xué)校內(nèi)部最終形成了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的合力。

4.注重榜樣力量。榜樣的力量是無(wú)窮的：一是以他人為榜樣，取長(zhǎng)補(bǔ)短;一是將自己勇于做榜樣，激勵(lì)自我。學(xué)?！?+2+3+4”的機(jī)制就是多年來(lái)探索建構(gòu)的一個(gè)激勵(lì)體系。

“1”是“恩師獎(jiǎng)”。該獎(jiǎng)項(xiàng)是一個(gè)由校友捐資專(zhuān)門(mén)用于獎(jiǎng)勵(lì)母校優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)項(xiàng)，是對(duì)學(xué)校師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，業(yè)績(jī)斐然、影響深遠(yuǎn)教師頒發(fā)的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。“2”是組建“名師工作室”“名班主任工作室”兩個(gè)系列工作室。每個(gè)系列工作室需結(jié)合實(shí)際制定制度，明確對(duì)工作室的任務(wù)和要求;每個(gè)工作室需采取多種“磨課”形式打造精品課，需開(kāi)展不同級(jí)別的科研課題研究并保證順利結(jié)題，最終還需把每個(gè)工作室的成果運(yùn)用到學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)中來(lái)?！?”是舉辦“班主任節(jié)”“教師節(jié)”“教科研節(jié)”。2007年以來(lái)，學(xué)校在每年5月份、12月份適時(shí)分別舉辦“班主任節(jié)”和“教科研節(jié)”，并配合國(guó)家法定的“教師節(jié)”，對(duì)教育教學(xué)中業(yè)績(jī)突出的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰。這三個(gè)節(jié)日的豐富活動(dòng)，既激發(fā)了全校教師的潛能，又營(yíng)造了濃厚的尊師重教氛圍?！?”是實(shí)施“功勛教師”“名師”“青優(yōu)”“新秀”等 “四大工程”建設(shè)?！八拇蠊こ獭苯ㄔO(shè)使不同年齡段、不同梯隊(duì)的教師都有了奮斗的動(dòng)力，不僅能提升教師的職業(yè)成就感和幸福感，而且能激發(fā)其更高的工作熱情。

三、以“幸福課堂”打造全寄宿制高中教學(xué)的有效模式

（一）以學(xué)生為關(guān)鍵主體的課堂理念

學(xué)校堅(jiān)持“生本”核心的思想，重視學(xué)生的主體作用，提出了“兩導(dǎo)一點(diǎn)三自主”課堂教學(xué)理念?！皟蓪?dǎo)”即教師應(yīng)當(dāng)做好“導(dǎo)演”角色、完成“導(dǎo)航”任務(wù);“一點(diǎn)”即教師要及時(shí)準(zhǔn)確“點(diǎn)撥”;“三自主”是從學(xué)生層面界定，要求學(xué)生在課前、課上、課后分別切實(shí)做到 “自主預(yù)習(xí)”“自主交流”“自主反思”。學(xué)校以該課堂教學(xué)理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步提出課堂教學(xué)“四要點(diǎn)”，即以學(xué)論教、明確目標(biāo)、師生互動(dòng)、講練結(jié)合。

1.確立“以學(xué)論教、明確目標(biāo)”的理念。美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！薄耙詫W(xué)論教”中的“學(xué)”，就是指“學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”，教師要首先了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)。要想了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)情況，首先需要教師每天及時(shí)批改作業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行日測(cè)、限時(shí)練、周測(cè)、月考、期中期末考試的命題與嚴(yán)格批閱，還要細(xì)心留意學(xué)生在課堂內(nèi)外暴露出的問(wèn)題。其次需要教師綜合以上信息，理性分析，最終確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)定教學(xué)流程?！懊鞔_目標(biāo)”，是指明確各種課型全部課堂的教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、環(huán)節(jié)進(jìn)程安排。只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，才能厘清教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.“師生互動(dòng)、講練結(jié)合”，落實(shí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)效果。確保學(xué)生主體地位，根本舉措是貫徹“師生互動(dòng)，講練結(jié)合”。在此過(guò)程中，學(xué)校要求教師把備課和教研緊密結(jié)合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)適合不同程度學(xué)生的問(wèn)題，從而做到“因材施教”“循循善誘”。與此同時(shí)，教師需要適時(shí)給予點(diǎn)撥、激勵(lì)，從而讓每一個(gè)學(xué)生有獲得感、成就感。 如此才能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固、熟練對(duì)方法的運(yùn)用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與研究，現(xiàn)如今，學(xué)校教師們都能結(jié)合“學(xué)”情，篩選與學(xué)生所學(xué)知識(shí)難易相當(dāng)?shù)牧?xí)題，進(jìn)而編排成不同類(lèi)型的方案呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生逐步體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵、感悟?qū)W習(xí)方法的魅力。

（二）以學(xué)情為重要引導(dǎo)的學(xué)科教研

課堂決定教學(xué)質(zhì)量，而教研決定課堂水平。要達(dá)成課堂教學(xué)的高水平，必須從教研開(kāi)始，因?yàn)楦纳平萄?、提升教研的水平，能有效達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)校推行“一課一研”，即以學(xué)情——學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為引導(dǎo)，每節(jié)課前學(xué)科組集中組織全體學(xué)科教師進(jìn)行一次教學(xué)研究，以此為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感奠定基礎(chǔ)。為此，學(xué)校實(shí)行了學(xué)科教研深化“四化”改革。

首先，教研團(tuán)隊(duì)分工化：學(xué)校要求每個(gè)學(xué)科組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，將本學(xué)科教師分成2至4人一組，從而形成幾個(gè)教研小組，并明確小組負(fù)責(zé)人，改變主研人單兵作戰(zhàn)的模式。其次，教研內(nèi)容單元化、教研成果系統(tǒng)化：由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，按知識(shí)、章節(jié)、單元分配給各個(gè)教研小組。教研小組要結(jié)合教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明等深入系統(tǒng)地研究本章節(jié)及單元的考點(diǎn)、歷年高考真題、教輔資料等，然后分課時(shí)制作教案、作業(yè)、限時(shí)練、周測(cè)試卷及月考試題等，使教研成果系統(tǒng)化。最后，教研考核數(shù)據(jù)化：一是通過(guò)學(xué)科組對(duì)每個(gè)教研小組進(jìn)行考評(píng)，針對(duì)“六必講一明確”（教學(xué)課題必講，教學(xué)目標(biāo)必講，教學(xué)要點(diǎn)必講，提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題必講，師生互動(dòng)的方式必講，課堂訓(xùn)練題和作業(yè)必講）的落實(shí)情況、教研成果、參與者是否有收獲等方面進(jìn)行打分;二是讓學(xué)生對(duì)教研小組的課堂落實(shí)情況、學(xué)案制作、考試命題等情況進(jìn)行打分，全面檢測(cè)教研小組的教研成果;三是通過(guò)教研錄像三級(jí)打分（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)工作組和中心組）對(duì)學(xué)科教研進(jìn)行評(píng)價(jià);四是通過(guò)大考后學(xué)生單元模塊得分率進(jìn)行考評(píng)，對(duì)各教研小組進(jìn)行排名;五是年級(jí)工作組隨機(jī)聽(tīng)各學(xué)科教研，根據(jù)教研情況進(jìn)行打分。這五項(xiàng)得分是教研考評(píng)數(shù)據(jù)化的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考。

（三）以聽(tīng)課為主要形式的教學(xué)交流

1.實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)科“全員聽(tīng)課”的常態(tài)化。推行“全員優(yōu)質(zhì)課”，就是要求教務(wù)處、年級(jí)對(duì)一整學(xué)年各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的實(shí)施情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使各年齡段教師均有機(jī)會(huì)在本學(xué)科組進(jìn)行課型展示。同時(shí)，將“全員優(yōu)質(zhì)課”與全員教師參加評(píng)比的“名師展示課”“優(yōu)秀青年教師課”“教壇新秀匯報(bào)課”“最受學(xué)生喜愛(ài)的教師評(píng)比課”相結(jié)合，按照課堂教學(xué)“四要點(diǎn)”要求，引導(dǎo)聽(tīng)課教師們對(duì)展示教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)選先進(jìn)的重要依據(jù)。

2.實(shí)現(xiàn)兄弟名?！巴n異構(gòu)”的常態(tài)化。加強(qiáng)與河北省內(nèi)外兄弟學(xué)校的聯(lián)系，通過(guò)“京津冀高中名校聯(lián)合體”、省“五個(gè)一”名校聯(lián)盟、晉冀魯豫蘇浙六省名校聯(lián)誼會(huì)、晉冀魯豫四省名校聯(lián)誼會(huì)等組織，定期與清華大學(xué)附屬中學(xué)、天津耀華中學(xué)、石家莊市第一中學(xué)、唐山市第一中學(xué)、濟(jì)南市歷城區(qū)第二中學(xué)等聯(lián)合開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討交流活動(dòng)。在展示各校課堂教學(xué)有效模式和管理心得的同時(shí)，互相借鑒、共同提高。

（四）以學(xué)科競(jìng)賽和自主招生為主攻方向的特色培養(yǎng)

首先，學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)校面向數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)全國(guó)五大學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)科競(jìng)賽“三年一體化”的培養(yǎng)思路，由高考研究室統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各年級(jí)自主安排，在配強(qiáng)師資的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持將自主授課、邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)、組織學(xué)生外出集訓(xùn)、增強(qiáng)校際交流相結(jié)合，以加強(qiáng)競(jìng)賽教練員隊(duì)伍的建設(shè)、科學(xué)規(guī)劃各年級(jí)學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)，最終不斷提高學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)和交流的深度與廣度。

其次，自主招生。在自主招生方面，學(xué)校積極對(duì)接具有自主招生資格的知名高校，通過(guò)校園“大學(xué)節(jié)”、高招咨詢(xún)會(huì)、邀請(qǐng)高校專(zhuān)家來(lái)校講座、組織學(xué)生赴高校游學(xué)及參加各類(lèi)學(xué)科營(yíng)活動(dòng)等形式，加強(qiáng)與高校的交流、合作，并做好自主招生動(dòng)員、自主招生筆試和面試培訓(xùn)工作，為優(yōu)秀學(xué)生升入全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)提供有力支撐。

四、以“幸福教育”喚醒全寄宿制高中學(xué)生的成長(zhǎng)自覺(jué)

（一）進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)

1.構(gòu)建以“五·十”為核心的學(xué)生文化。在“一切為了生命的幸福成長(zhǎng)”的學(xué)校精神的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)師生、家長(zhǎng)的推選，學(xué)校構(gòu)建了以“五·十”為核心的學(xué)生文化?！拔濉保础罢\(chéng)實(shí)”“勤奮”“自信”“責(zé)任”“感恩”五項(xiàng)學(xué)生“核心品格”;“十”，即養(yǎng)成教育“十學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健身，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)文明，學(xué)會(huì)禮貌，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)追求）。

2.強(qiáng)化理想信念教育和文明習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校舉辦“中學(xué)生業(yè)余黨?！?，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校積極發(fā)揮教育處、團(tuán)委、年級(jí)、學(xué)生會(huì)的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文明行為的督導(dǎo)和檢查，并重點(diǎn)利用每周一的升旗儀式、每周四的德育報(bào)告會(huì)、不同年級(jí)的示范班會(huì)等，舉辦“文明先行周”、“向國(guó)旗敬禮”簽名、“網(wǎng)上祭英烈”等活動(dòng)。

（二）開(kāi)展健康的生命教育

經(jīng)過(guò)學(xué)校多年的實(shí)踐，形成了完善的生命教育工作機(jī)制。學(xué)校以“啟迪生命智慧，開(kāi)發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量，綻放生命光彩”為基本教育理念;以課程建設(shè)為根基;以課堂教學(xué)為主渠道;以生命教育專(zhuān)題活動(dòng)為載體，面向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)設(shè)立“生命教育專(zhuān)題月”、成立“心夢(mèng)飛揚(yáng)”心理社團(tuán)、開(kāi)設(shè)“生命氧吧”網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)平臺(tái)、編寫(xiě)校本教材、組織DV大賽、觀看生命教育影片等活動(dòng)，將生命教育與生涯規(guī)劃、德育實(shí)踐、課堂教學(xué)相結(jié)合。在活動(dòng)中，我們教育學(xué)生要學(xué)會(huì)理解生命、珍愛(ài)生命，進(jìn)而激發(fā)生命潛能、綻放生命光彩。

（三）舉辦多彩的社團(tuán)活動(dòng)

1.強(qiáng)化“名家”示范引領(lǐng)。自2013年以來(lái)，學(xué)校每月都會(huì)舉辦一次“名師大講堂”，誠(chéng)摯邀請(qǐng)著名中國(guó)原駐也門(mén)大使劉登林先生，清華大學(xué)周遠(yuǎn)翔教授，導(dǎo)彈火箭專(zhuān)家、國(guó)家月球探測(cè)工程副總設(shè)計(jì)師、中國(guó)工程院院士龍樂(lè)豪，中科院青藏高原研究所丁林教授等50余名人文社科、自然科學(xué)等領(lǐng)域的翹楚與學(xué)生零距離交流。這些“名家”的風(fēng)采和學(xué)識(shí)極大地鼓舞了學(xué)生的進(jìn)取心，激發(fā)了學(xué)生求知和探究的熱情。

2.強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。為充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，成立了“機(jī)器人運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)”;與全國(guó)知名學(xué)校聯(lián)合，開(kāi)展了“模擬聯(lián)合國(guó)”大賽;以語(yǔ)文學(xué)科中心組為主力，引導(dǎo)學(xué)生成立了“詩(shī)詞楹聯(lián)協(xié)會(huì)”，并指導(dǎo)學(xué)生會(huì)在不同年級(jí)設(shè)立“文學(xué)社”“話(huà)劇社”，舉辦“放歌春天”全國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作吟誦大賽;以?shī)W賽金牌教練為核心，選拔具有科研潛質(zhì)的學(xué)生組建了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物及信息技術(shù)學(xué)科興趣小組。經(jīng)過(guò)學(xué)校統(tǒng)籌安排、各社團(tuán)科學(xué)協(xié)作，學(xué)校還定期舉辦了校園節(jié)慶和文體競(jìng)技活動(dòng)。比如由科研處牽頭，每年如期舉辦的“科技文化藝術(shù)節(jié)”;由教育處、體衛(wèi)處在每年春秋兩季聯(lián)合舉辦的“體育節(jié)”等。

3.激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)校在開(kāi)足、開(kāi)齊體藝課程，舉辦籃球賽、足球賽、拔河比賽等體藝活動(dòng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉和藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)其掌握一項(xiàng)終生鍛煉的體育技能和藝術(shù)愛(ài)好的興趣。同時(shí)，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)設(shè)有足球、籃球、田徑、乒乓球等10余個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)教學(xué)項(xiàng)目，既實(shí)現(xiàn)了與重點(diǎn)高校特長(zhǎng)生選拔的有效接軌，又激勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（四）實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.開(kāi)展以班級(jí)為對(duì)象的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。學(xué)校以校規(guī)和班規(guī)為尺度，以班級(jí)為評(píng)價(jià)對(duì)象，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生為維度，綜合教育處、年級(jí)、學(xué)生會(huì)的檢查評(píng)分，科學(xué)評(píng)價(jià)每周班級(jí)團(tuán)隊(duì)的綜合表現(xiàn)，并評(píng)選出“升旗班”，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.開(kāi)展以“做人、做學(xué)問(wèn)”為重點(diǎn)的階段性個(gè)體評(píng)價(jià)。學(xué)校重視優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，堅(jiān)持每次周測(cè)班內(nèi)表?yè)P(yáng)，每次月考年級(jí)多層面表彰，從而營(yíng)造“星滿(mǎn)校園”的氛圍。此外，學(xué)校會(huì)在期中頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)子、勇士、自強(qiáng)不息獎(jiǎng)學(xué)金”。如今，這些階段性的個(gè)體評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅形成了規(guī)范有效的全員表彰機(jī)制，而且激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏意識(shí)和銳意進(jìn)取精神。

3.開(kāi)展以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為核心的綜合評(píng)價(jià)。為正面激勵(lì)學(xué)生，直觀體現(xiàn)對(duì)他們核心素養(yǎng)養(yǎng)成的認(rèn)可鼓勵(lì)，學(xué)校設(shè)定了體系完善的獎(jiǎng)、助學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，主要由歷屆校友、社會(huì)各界愛(ài)心人士和全校教職工自覺(jué)無(wú)償贊助或募捐。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校會(huì)面向全體學(xué)生，針對(duì)不同品行優(yōu)秀的個(gè)人，設(shè)立“校友獎(jiǎng)”“勇士獎(jiǎng)學(xué)金”“正德基金獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)、助學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)校深化了每月的“星滿(mǎn)校園”評(píng)選。學(xué)校依據(jù)教育處、教務(wù)處規(guī)定，結(jié)合年級(jí)制定的評(píng)選條件，通過(guò)每個(gè)班級(jí)每月的量化考評(píng)，由全班同學(xué)選舉本班的各類(lèi)“明星”。這些“明星”包括：側(cè)重于學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀、進(jìn)步、紀(jì)律之星;側(cè)重于品德方面的誠(chéng)實(shí)、勤奮、自信、責(zé)任、感恩之星。除此之外，學(xué)校還在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了每學(xué)期的“優(yōu)秀班集體”“三好優(yōu)干”“十佳班長(zhǎng)”等評(píng)選活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛小安.寄宿制重點(diǎn)高中課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[2]汪穎華.呼和浩特市寄宿制高中管理研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

[3]董樹(shù)梅.城市寄宿制小學(xué)“熱”的原因探析[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2005，（02）.

[4]邱 ? 耿.對(duì)我國(guó)農(nóng)村寄宿制中學(xué)發(fā)展的教育學(xué)思考[D].北京：中央民族大學(xué)，2010.

[5]王昕雄.上海市寄宿制高級(jí)中學(xué)辦學(xué)效益的研究[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2008，（02）.

[6]張欣童.“現(xiàn)代化寄宿制高中工程”分析及建議[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

[7]李麗娟.寄宿制學(xué)校學(xué)生行為現(xiàn)狀及培養(yǎng)良好行為的策略[J]，學(xué)周刊，2016，（11）.