衛(wèi)思源

摘要：音樂學(xué)科雖然不是升學(xué)考試的重點內(nèi)容，但是在學(xué)生的成長過程中它有著不可代替的作用。音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞成長的重要因素。在音樂課堂上，學(xué)生們都會是很放松的狀態(tài)，利用音樂課程的快樂來緩解課堂學(xué)習(xí)的壓力。在新課改的情況下，游戲教學(xué)被使用在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，為教學(xué)帶來了一定積極作用，因此，本文就針對小學(xué)音樂課堂中的游戲化教學(xué)展開了分析，希望可以對音樂教學(xué)效率的提高帶來一定積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;游戲教學(xué);實施策略

1 在小學(xué)音樂教學(xué)中融入音樂游戲的意義

1.1 幫助學(xué)生表達(dá)自我

盡管時代在發(fā)展、社會在進(jìn)步，但學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力卻不降反增。這就與小學(xué)生愛玩的天性產(chǎn)生了一定的矛盾。在繁重的課業(yè)壓力下，部分學(xué)生會產(chǎn)生失去自我、思想木訥、與同學(xué)相處不順等問題。此時，教師應(yīng)承擔(dān)教書育人的責(zé)任，試著利用音樂游戲改變現(xiàn)狀。舉例來說，教師在進(jìn)行《保護(hù)小羊》這一課的教學(xué)時，可以將學(xué)生分為兩個小組，其中一組扮演小羊，另外一組扮演豺狼。然后教師可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力及想象力進(jìn)行舞蹈編排，在此過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行演繹，充分表達(dá)內(nèi)心的想法，釋放心中的壓力，表現(xiàn)真的自我。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣能夠在很大程度上提升學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式采用“灌輸”的方式傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程會產(chǎn)生排斥心理。音樂本該是優(yōu)美的、動人的，教師應(yīng)善于利用這些特點，而音樂游戲就是一種合適的方式。教師可以針對不同學(xué)生的性格特點，設(shè)置多種形式的音樂游戲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1.3 提高學(xué)生的音樂審美能力

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師只向?qū)W生傳授樂譜、和弦等基礎(chǔ)知識，留給學(xué)生的只是機(jī)械的練習(xí)以及枯燥的旋律，這使得音樂喪失了一定的“美感”。與此同時，學(xué)生接觸不到富有內(nèi)涵的音樂作品，這就導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美能力很難提高。而在音樂教學(xué)過程中設(shè)置音樂游戲可以為音樂增添一抹新的色彩，強(qiáng)化音樂的表現(xiàn)力。教師通過音樂游戲的方式開展音樂教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的音樂審美能力，還能讓學(xué)生從多角度感受音樂之美。

2 游戲教學(xué)在音樂課堂上的應(yīng)用策略

2.1 情景式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂成長

音樂對學(xué)生而言，是放松心情的載體。但學(xué)生往往會憑借旋律和聲音來了解音樂，而忽略音樂的表現(xiàn)力。音樂除了具有讓人放松的功效，不同的音樂韻律也會產(chǎn)生相反的作用。小學(xué)生因為年紀(jì)小，無法產(chǎn)生對音樂內(nèi)在感情的理解。老師需要引導(dǎo)學(xué)生，不僅可以用耳朵欣賞音樂，也能夠用眼睛欣賞。

例如在《小紅帽》一曲中，老師需要先教會學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的演唱并嘗試記住歌詞。待學(xué)生將歌曲記熟之后，老師指導(dǎo)學(xué)生先準(zhǔn)備道具，用白色的紙涂上紅色變成小紅帽，綠色顏料畫出森林的樹木以及五顏六色的花朵和點心。老師指導(dǎo)學(xué)生完成道具制作后，將這些道具擺放好，學(xué)生自主選擇扮演的角色。老師需要對歌詞進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白角色在歌詞中的性格特征。學(xué)生在進(jìn)行表演時需要將歌詞唱出來并進(jìn)行表演，例如歌詞中“我獨自走在小路上，想把糕點帶給外婆嘗一嘗”，扮演小紅帽的學(xué)生需要一邊拿著糕點，一邊用喜悅的心情唱出這句歌詞。依次類推，當(dāng)進(jìn)行到“外婆住在又遠(yuǎn)又靜的地方”時，扮演外婆的同學(xué)可以和扮演樹木的同學(xué)接著上面兩句一起合唱。進(jìn)行“我要當(dāng)心是否有大灰狼”時扮演大灰狼的學(xué)生進(jìn)行演唱，小紅帽則要表現(xiàn)出很害怕的性格特征?！爱?dāng)太陽上山崗，我要趕回家”，扮演太陽的學(xué)生與小紅帽一起走在下山路上，對這句進(jìn)行演唱。最后，歌曲結(jié)尾“我要和媽媽一起進(jìn)入甜蜜夢鄉(xiāng)”則由小紅帽和扮演媽媽的學(xué)生共同演唱，并用手勢表示進(jìn)入夢鄉(xiāng)，以此結(jié)尾。老師也可以其他的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行不同的演繹，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過歌劇的形式將這首歌曲演繹，了解音樂對于劇情的推動能力，明白音樂背后刻畫的故事情節(jié)以及歌詞背后產(chǎn)生的意義。學(xué)生通過在音樂中熟悉樂感，了解整首曲子的感情基調(diào)，對音樂所表達(dá)的情感產(chǎn)生更好的感悟。音樂游戲充實課堂環(huán)節(jié)，使音樂和游戲互相滲透，在無形中陶冶了學(xué)生的情操，也促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展。老師通過豐富課堂形式，增加課堂趣味性，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，將游戲融入在音樂中，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)對音樂內(nèi)容的理解，也增強(qiáng)了對音樂的興趣，通過深入學(xué)習(xí)為后期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的音樂鑒賞能力。

2.2 利用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識

在小學(xué)音樂教學(xué)中開展音樂游戲，學(xué)生就會產(chǎn)生共同的目標(biāo)，并一同朝著目標(biāo)努力。在這一過程中，學(xué)生就會形成團(tuán)隊合作的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。與此同時，讓學(xué)生在協(xié)作當(dāng)中進(jìn)行游戲，還能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的了解和交流，拉近學(xué)生之間的距離。例如，在教學(xué)《郊游》這首歌時，筆者會先設(shè)置疑問：“在春天，你們常常會做什么事情呢？你們?nèi)ソ加螘鲂┦裁?？”這時就會有學(xué)生回答：“老師，春天我會去放風(fēng)箏，在郊游的時候我們就會搭帳篷，還可以戶外燒烤?！钡鹊綄W(xué)生把自己的想法都表達(dá)完畢之后，再帶領(lǐng)學(xué)生到草坪上，組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行寫生，讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行繪畫，發(fā)揮自己的想象畫出郊游時的情景。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，將《郊游》作為背景音樂播放給學(xué)生聽，放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生在共同創(chuàng)作的過程中，樹立起協(xié)作意識。

3 結(jié)束語

總而言之，在游戲教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中“動”起來，積極參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的各項能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

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