楊東慧

摘要：英語(yǔ)是高中三大主科之一，而閱讀教學(xué)則是高中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容之一。近些年來(lái)，隨著我國(guó)大力推行實(shí)施了教育改革，以“生本理念”為代表的一些新的教學(xué)理念逐漸被運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)工作當(dāng)中，并取得了十分顯著的成效?！吧纠砟睢奔匆詫W(xué)生為本的教學(xué)理念，其旨在將課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人翁，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。本文主要對(duì)立足生本的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探究，希望有助于促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：生本理念;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略;

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以鍛煉語(yǔ)言理解能力，提升文章鑒賞水平，豐富科學(xué)文化知識(shí)，積累作文寫(xiě)作素材。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要重視閱讀教學(xué)，積極采用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不斷提升閱讀教學(xué)效率。但在以往的教學(xué)中教師多掌握絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，過(guò)于突出自身的權(quán)威性，而忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為了改善這一問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)要引進(jìn)“生本理念”，充分遵重學(xué)生的個(gè)性與思想，圍繞學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文主要研究立足生本的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略，僅供參考。

1 樹(shù)立“生本理念”的教學(xué)策略，重視因材施教

高中英語(yǔ)教師要與高中生積極地進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，以高中生作為教學(xué)的中心，尊重高中生的性格特征。從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行思考，時(shí)刻地將高中生的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行分析，從而制定相應(yīng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)高中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)教師要從學(xué)生的角度來(lái)看待英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)中的問(wèn)題，首先在引導(dǎo)高中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程當(dāng)中，教師要知道哪些文章對(duì)于學(xué)生是有難度的，哪些文章是對(duì)于學(xué)生來(lái)講沒(méi)有難度的。然后再區(qū)別地劃分高中生的閱讀水平，進(jìn)而制定不同的教學(xué)策略，實(shí)施因材施教，層次進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使高中生能夠了解自身的不足，從而進(jìn)行自我提升和改善，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。使高中生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中積累更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在這一過(guò)程當(dāng)中也要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生加深對(duì)詞匯的積累，提高詞匯量的學(xué)習(xí)，從而更好地進(jìn)行閱讀。

2 扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生作為教學(xué)的中心。積極地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀，提高學(xué)生的主動(dòng)性。高中英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程當(dāng)中，要給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀投入性。并且與學(xué)生進(jìn)行溝通，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，了解高中生的理解水平和學(xué)生的思維模式，從而制定有效的教學(xué)策略。使得在引導(dǎo)高中生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有所側(cè)重，有所改善，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行提升，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)高中生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。高中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要使學(xué)生進(jìn)行字詞的積累，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，有助于學(xué)生在以后的英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)當(dāng)中奠定良好的基礎(chǔ)。教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解高中生對(duì)新知識(shí)的想法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀，有效地增強(qiáng)學(xué)生的自我探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要注重引導(dǎo)高中生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和掌握，有效地培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力，高中生能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，提高整體的教學(xué)效率。

3 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異與性格特點(diǎn)，教授學(xué)生閱讀技巧

高中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要尊重高中生的性格特點(diǎn)。由于高中生的成長(zhǎng)環(huán)境和性格特征各不一樣，所以學(xué)習(xí)水平也參差不齊。教師要充分地理解高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生積極地溝通，了解高中生的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。推薦一些學(xué)生比較喜歡看的一些課外讀物，使學(xué)生能夠進(jìn)行正確的閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過(guò)以生為本的教學(xué)方式，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中積累更多的英語(yǔ)閱讀技巧，從而培養(yǎng)相應(yīng)的語(yǔ)感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生在閱讀訓(xùn)練當(dāng)中能夠有所提升。

4 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

教師要重視英語(yǔ)文化的導(dǎo)入，通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)高中生的性格特點(diǎn)和愛(ài)好來(lái)播放一些學(xué)生喜歡觀看的美國(guó)大片或者英語(yǔ)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在觀看的過(guò)程當(dāng)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一部分的了解，能夠有效地增強(qiáng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)閱讀技巧的掌握能力。教師要提升自身的英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)，拓展自己的知識(shí)面，能夠根據(jù)英語(yǔ)閱讀文章的內(nèi)容，有效地傳遞給學(xué)生英語(yǔ)的文化知識(shí)和一些背景的信息，使學(xué)生能夠激發(fā)探索欲望，進(jìn)行自主的閱讀和提升。

綜上所述，“生本理念”是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，在該理念下開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義在于充分突出學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣;合理提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考;尊重學(xué)生個(gè)性，小組合作學(xué)習(xí);重視課堂反饋，加強(qiáng)師生溝通，如此才能夠真正做到“生本理念”的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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