陳婷婷
摘? ?要:在英語學(xué)習(xí)中,閱讀能力是語言能力的一個重要方面。任何一篇文章都要有主要信息structural information和次要信息information key words。主要信息是文章的關(guān)鍵信息,是作者竭力想要傳達(dá)給讀者的信息,是文章的靈魂;次要信息是為主要信息服務(wù)的輔助性信息,對主要信息起進(jìn)一步具體詮釋和補(bǔ)充的作用。
關(guān)鍵詞:中學(xué)英語;主要信息;次要信息;關(guān)鍵信息;思維品質(zhì)
中圖分類號:G633.51? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1009-010X(2020)11-0060-02
一、捕捉關(guān)鍵信息對于英語閱讀的意義
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段的英語閱讀能力提出了明確的目標(biāo):能根據(jù)上下文的意思,推測生詞的意義;能掌握所讀材料的大意,抓住要點,獲取關(guān)鍵信息;能在整體理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评砗团袛?,領(lǐng)會作者的意圖;能從各種媒體中獲取基本信息。
二、捕捉關(guān)鍵信息的策略和方法
首先,通過讀題目,捕捉關(guān)鍵信息,理解文章的主旨大意。其次,通過跳讀,聚焦高復(fù)現(xiàn)的詞語,捕捉關(guān)鍵信息,理解文章內(nèi)容。最后,精讀環(huán)節(jié),關(guān)注文章what、when、who、where、why、how關(guān)鍵信息,關(guān)注時間脈絡(luò)或步驟變化順序比如first、then、next等,理解文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容后,在此基礎(chǔ)上,關(guān)注key information words等次要信息,進(jìn)一步掌握和理解細(xì)節(jié)內(nèi)容。
三、課堂教學(xué)課例
人教新目標(biāo)八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake(2a-2e)Reading
教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能學(xué)會描述節(jié)日及相關(guān)食物的做法,理解中國和北美文化之間的不同。
教學(xué)設(shè)計:
(一)教師帶領(lǐng)學(xué)生唱拍手歌,導(dǎo)入今天的主題——感恩節(jié)。歌詞設(shè)計巧妙,把感恩節(jié)典型食物——火雞、感恩節(jié)的意義、時間、慶祝方式融入其中,既起到熱身作用,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、初步了解感恩節(jié),為本課教學(xué)打下基礎(chǔ)。
Turkey,turkey,have a turkey dinner
Home,home,come back home together
Autumn,autumn, we harvest in autumn
November,November,it falls in November
Kindness, happiness,and all good things
Smiling, enjoying, it is Thanksgiving!
(二)學(xué)生自由發(fā)言:關(guān)于感恩節(jié),我還知道什么?本環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索話題內(nèi)容的興趣,同時又幫助教師了解學(xué)生對本節(jié)課既有的知識儲備和英語水平。
(三)閱讀課文,進(jìn)一步了解感恩節(jié)及火雞餐的制作方法。閱讀過程中,教師著力培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“捕捉關(guān)鍵信息”的閱讀微技能,同時注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),達(dá)到育人目的。
1.引領(lǐng)學(xué)生快速通讀文章標(biāo)題,捕捉關(guān)鍵信息和文章的主旨大意句,找出文章的主旨大意。
2.主要信息structural information是作者想傳達(dá)給讀者的關(guān)鍵信息。次要信息information key words是為主要信息服務(wù)的輔助性信息,對主要信息起進(jìn)一步具體詮釋和補(bǔ)充的作用。本課第一部分主要描述感恩節(jié)。教師引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章,找出文章的structural information和 information key words關(guān)鍵信息。聚焦文章關(guān)鍵信息what、who、when、where、why、how,幫學(xué)生精準(zhǔn)把握和理解文章內(nèi)容。第二遍閱讀任務(wù):教師把文章設(shè)計成完型填空,讓學(xué)生填入關(guān)鍵信息。第三遍閱讀任務(wù):教師抽掉文章內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵信息what、who、when、where、why、how的思維導(dǎo)圖介紹感恩節(jié)。通過幾遍閱讀,既培養(yǎng)學(xué)生“捕捉關(guān)鍵信息”的閱讀微技能,又引領(lǐng)學(xué)生在任務(wù)中熟悉文本知識,理解感恩節(jié)文化。
3.引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章第二部分,選擇制作火雞餐的圖片順序。關(guān)注主要信息structural information——first、next、then、finally,同時關(guān)注information key words——mix、fill、put、place、cover、cut、eat、serve,通過捕捉關(guān)鍵信息,掌握火雞餐的制作方法。第二遍閱讀任務(wù):教師把文章設(shè)計成完型填空,讓學(xué)生填入關(guān)鍵信息。第三遍閱讀任務(wù):教師抽掉文章內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵信息first、next、then、finally闡述火雞餐的制作步驟。
(四)學(xué)生思考并討論:中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,典型食物是什么?(比如:春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)。)中國什么傳統(tǒng)節(jié)日和感恩節(jié)較像?(中秋節(jié))。
(五)教師設(shè)計關(guān)于what、who 、when、where、why、how的問題任務(wù),讓學(xué)生觀看英語視頻——中秋節(jié),引領(lǐng)學(xué)生說中秋節(jié)的關(guān)鍵信息。
(六)小組活動。教師給出關(guān)鍵信息詞first、next、then、finally和相應(yīng)詞匯:oven、mashed pea、doll、sugar、fillings、pinch等,學(xué)生分組進(jìn)行實物操作——做月餅、沙拉、奶茶等,引領(lǐng)學(xué)生用英語說食物和食材名稱及制作方法和步驟。
(七)學(xué)生思考和發(fā)言:感恩節(jié)和中秋節(jié)有哪些相似?比如季節(jié)、慶祝方式、表達(dá)感謝等。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會感恩,并用自己的方式表達(dá)感謝——Never forget to give thanks to our parents, our families, our friends and all the people around us. Never forget to give thanks to the nature, the world.
(八)課后任務(wù)設(shè)置——1.冬奧會冰雪節(jié)就要來了,向世界介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日。2.用自己獨特的方式向父母或教師表達(dá)自己的感恩之情。
四、課例分析與思考
首先,本節(jié)英語閱讀課堂立足真實情境,能切實培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能,傳播中國傳統(tǒng)文化。教學(xué)過程中,筆者關(guān)注課堂生成,捕捉學(xué)生的發(fā)言契機(jī),讓課堂真實高效。本節(jié)課活動生動有趣、問題設(shè)置科學(xué),促成學(xué)生思考、感受、行動三方面成效顯著,引領(lǐng)學(xué)生助人自助,體現(xiàn)鮮明的行動傾向。
其次,本節(jié)課既體現(xiàn)了閱讀課的特點,訓(xùn)練了學(xué)生“捕捉關(guān)鍵信息”的閱讀微技能,又有不同的活動設(shè)計。巧妙的活動穿插,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又讓課堂和實踐相結(jié)合,具有真實情境和實效性。通過對中西方文化的理解,讓學(xué)生明白對中國傳統(tǒng)文化保護(hù)和傳承的意義。
英語教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科教育,教師要有專業(yè)的英語文化知識和豐富的教學(xué)實踐,才能在英語教育領(lǐng)域去引領(lǐng)更多的學(xué)生健康快樂地成長,更需要努力學(xué)習(xí)、不斷實踐和反思,做真正的英語教育,讓英語教育之樹長青。