劉忠略

摘 要： 高校教育管理隊(duì)伍專業(yè)化程度決定了高校教育管理質(zhì)量，對(duì)此新時(shí)期高校教育管理工作的開展應(yīng)重視對(duì)專業(yè)化教育管理隊(duì)伍的構(gòu)建。教育管理隊(duì)伍是開展教育管理工作的主導(dǎo)者，伴隨教育管理工作內(nèi)容的復(fù)雜化，專業(yè)化水平較高的教育管理隊(duì)伍能夠保障高校教育管理工作質(zhì)量的提升。對(duì)此在新時(shí)期高校教育管理工作中，要致力于專業(yè)化管理隊(duì)伍的構(gòu)建，以實(shí)現(xiàn)管理水平的增長。

關(guān)鍵詞： 高校教育管理;專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè);管理質(zhì)量

高校教育管理工作需要專業(yè)化管理隊(duì)伍，專業(yè)化教育管理隊(duì)伍能夠更加高效的完成教育管理工作。構(gòu)建專業(yè)化教育管理隊(duì)伍對(duì)教育管理工作來講具有重要意義，對(duì)此新時(shí)期高校必須抓緊建設(shè)一支高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教育管理隊(duì)伍。

1 高校管理隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1.1 隊(duì)伍建設(shè)上重師資輕管理

高校抓好師資隊(duì)伍建設(shè)無疑是正確的。學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步，如教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)等，都離不開高水平的師資力量。但高校管理隊(duì)伍的建設(shè)同樣不可忽視，高水平的教育管理隊(duì)伍是有效實(shí)施教育教學(xué)和管理、實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)合格人才的重要保證。傳統(tǒng)的管理理念主要體現(xiàn)為行政權(quán)利的行使，過于行政化的管理會(huì)使高校的學(xué)術(shù)受到一定程度制約。因此加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)必須引起高校的高度重視。

1.2 履職上重管理輕育人

高校管理隊(duì)伍是保障高校教育教學(xué)順利實(shí)施的重要一環(huán)。高校通過管理人員執(zhí)行教育教學(xué)管理，教育資源配置等日常工作。同時(shí)高校管理隊(duì)伍還有一個(gè)重要的職責(zé)，就是管理能人功能。教育管理木質(zhì)上是為師生提供服務(wù)，并發(fā)揮管理育人、服務(wù)育人的功能。所謂管理育人，就是指高校的管理人員在管理工作中自覺發(fā)揮育人功能，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響。有了管理育人的教育思想，高校的教育管理工作會(huì)與教學(xué)工作一樣，成為高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要方式。目前在許多高校的管理隊(duì)伍建設(shè)中都有注重管理卻輕視育人的現(xiàn)象。

1.3 管理隊(duì)伍專業(yè)化程度不夠

很多高校管理隊(duì)伍在專業(yè)化發(fā)展方面做得不夠。由于歷史和現(xiàn)實(shí)許多原因，管理隊(duì)伍構(gòu)成比較復(fù)雜，人員配置也不盡合理，不適應(yīng)新時(shí)期高校教育發(fā)展的新需求。教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)直接或者間接地影響著高等學(xué)校教育教學(xué)水平和效率。因此，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教育管理隊(duì)伍是高校管理改革的重要方面。

2 建設(shè)專業(yè)化教育管理人才隊(duì)伍的建議

2.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)型管理人才隊(duì)伍

提高管理人員知識(shí)水平，要充分調(diào)動(dòng)管理人員學(xué)習(xí)的積極性，使其始終抱有不斷學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)習(xí)成為管理人員的一種習(xí)慣;為管理人員提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓培訓(xùn)成為管理人員工作的組成部分。具體表現(xiàn)形式有：給管理人員提供多種渠道的培訓(xùn)，可以定期組織管理人員觀摩學(xué)習(xí)，但不局限于傳統(tǒng)意義的集中上課培訓(xùn)，還可以充分利用新媒體等信息化手段，比如在線視頻，微博、微信群、微信公眾號(hào)等方式，引導(dǎo)管理人員充分利用時(shí)間自主學(xué)習(xí)。還應(yīng)該培養(yǎng)復(fù)合型管理人才，尤其在高校，更應(yīng)該著重培養(yǎng)同時(shí)具有專業(yè)知識(shí)和管理技能的“雙肩挑”領(lǐng)導(dǎo)干部，讓既懂專業(yè)知識(shí)、又具有管理能力的人員擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)干部。此外，還要鼓勵(lì)管理干部赴政府部門或者企業(yè)掛職鍛煉、學(xué)習(xí)交流，深入基層，既提高了管理干部自身水平，又以高校的角度了解到社會(huì)的需求。

2.2 重視隊(duì)伍成員發(fā)展 激發(fā)管理人員創(chuàng)能力

授權(quán)是事必躬親與管理之間的最大分野。管理干部應(yīng)注重建立科學(xué)有效的管理制度，匯集基層人員群力共同完成工作。對(duì)基層人員也應(yīng)從指令型的授權(quán)轉(zhuǎn)換為責(zé)任型授權(quán)，重結(jié)果，輕過程，促使其發(fā)揮人的主動(dòng)創(chuàng)造性來完成工作，使其從事務(wù)性的思維轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造性的思維。對(duì)于整個(gè)教育管理人員隊(duì)伍，要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高管理水平，就需要認(rèn)清管理是什么，服務(wù)是什么，應(yīng)認(rèn)識(shí)到“從服務(wù)中體現(xiàn)管理，從管理中體現(xiàn)服務(wù)”，謹(jǐn)記“以人為本”的核心思想，時(shí)刻為教師和學(xué)生著想，以飽滿的熱情為廣大師生服務(wù)。

2.3 構(gòu)建科學(xué)考核機(jī)制 調(diào)動(dòng)管理人員工作積極性

對(duì)管理人員的考核應(yīng)該多方面、多角度、多元化進(jìn)行，既要考慮到不同崗位的差異，還要考慮到所從事工作的內(nèi)容，用科學(xué)的方法來量化管理人員的工作量，給予不同的人員工作量不同的加權(quán)。按照學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)完成工作較好、工作量較大的人員進(jìn)行一定的激勵(lì)，不簡單地施行平均主義，最終促使管理人員提高自身工作效率和水平。

2.4 吸取其他高校的管理經(jīng)驗(yàn)

他山之石，可以攻玉。有些著名高校建設(shè)時(shí)間較為久遠(yuǎn)，在多年來的辦學(xué)過程中，積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，值得高校借鑒。在借鑒過程中，不能完全照搬高?，F(xiàn)有的模式，可以取其先進(jìn)之處，結(jié)合我校社會(huì)特色，予以推廣。例如，在高校中，減弱行政的力量，建立以教授為主的學(xué)術(shù)委員會(huì)，明確校長和教授各自的權(quán)力范圍，營造寬松的學(xué)術(shù)和科研環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由為主，教育管理為輔。在學(xué)生管理方面，可以通過班級(jí)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生機(jī)構(gòu)，實(shí)行學(xué)生自我管理。

3 結(jié)束語

專業(yè)化教育管理隊(duì)伍是保障高質(zhì)量教育管理工作的前提，為實(shí)現(xiàn)高校教育管理質(zhì)量的提升，高校要就教育管理隊(duì)伍中存在的問題進(jìn)行深入分析，以提出相應(yīng)的措施，改善教育管理工作質(zhì)量，構(gòu)建專業(yè)化教育管理工作隊(duì)伍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高校教育管理工作的優(yōu)化發(fā)展。

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