張曉麗 蔣彥 張琎

【摘 要】2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)需將思想政治課程融入到其他課程的教學(xué)之中?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)》課程是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心課程，課程結(jié)合智慧樹、課堂派等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展混合式教學(xué)，為課程思政的開展提供技術(shù)支撐。梳理課程的思政建設(shè)思路，詳細(xì)闡述課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。授課反饋顯示，基于多樣化線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)的課程思政，不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，達(dá)到了課程思政強(qiáng)化當(dāng)代高校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】課程思政;課堂派;混合式教學(xué);線上線下結(jié)合

一、課程思政的由來(lái)

課程思政起源于2014年上海大學(xué)開設(shè)的中國(guó)系列課程，主張將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)過程中[1]。2016年全國(guó)高校思想政治會(huì)議上，提出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?。2017 年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，要求把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。2019年習(xí)近平總書記在全國(guó)思政課教師座談會(huì)上，強(qiáng)調(diào)了課程思政的重要性，要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。2020年，教育部發(fā)布高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，提出將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

二、混合式教學(xué)模式

（一）混合式教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的必然選擇

1、整合高校優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)教育公平

大規(guī)模開放在線課程MOOC（慕課）在我國(guó)高校迅速崛起、強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托，全球名校名師優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚集中，學(xué)習(xí)者只要登錄注冊(cè)，就可以在任何網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。線上教學(xué)可以將適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)課程引進(jìn)課堂，使學(xué)生同世界一流大學(xué)的學(xué)生一起體驗(yàn)同一份的啟發(fā)和思考，讓高校優(yōu)質(zhì)教育資源突破大學(xué)“圍墻”，體現(xiàn)教育公平。

2、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣變化，體現(xiàn)以學(xué)生為中心

互聯(lián)網(wǎng)的誕生，手機(jī)的快速發(fā)展，我們獲取信息的渠道變得多元化且更便捷，隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，個(gè)人可支配的時(shí)間也變得非常有限，而網(wǎng)絡(luò)社會(huì)海量且內(nèi)容趨向分散的碎片化信息，影響和塑造了學(xué)生的碎片化的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。MOOC資源的微視頻時(shí)長(zhǎng)基本在10分鐘左右時(shí)間，適應(yīng)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求。

3、有效地課堂互動(dòng)，可以更好地提升學(xué)習(xí)效果

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的課堂互動(dòng)，可以達(dá)到學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主人;課堂互動(dòng)還可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸，可以更好的為學(xué)生解決困惑。在這種談?wù)?、質(zhì)疑、講解活動(dòng)中，可以更好地提升學(xué)習(xí)效果，感受生命成長(zhǎng)的意義，享受自我實(shí)現(xiàn)的滿足。

4、課堂內(nèi)容作減法，有效地支撐課程思政

傳統(tǒng)的教育——老師花上幾周的時(shí)間單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，然后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，之后就進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，這種教育模式，在學(xué)時(shí)逐漸縮減的情況下，只講解教學(xué)大綱的內(nèi)容就難以完成，更談不上課程思政。混合式教學(xué)模式，可以讓老師將課堂內(nèi)容作減法，把一部分難度較低的內(nèi)容放到課前，讓學(xué)生自學(xué)，教師通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生答疑互動(dòng)，可以有效地支撐課程思政的開展。

（二）《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程結(jié)合智慧樹、課堂派平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“課前-課中-課后”教學(xué)全周期的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，旨在重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，賦予學(xué)生課堂與線上多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。

1、課前預(yù)習(xí)自學(xué)

利用智慧樹平臺(tái)上的《大學(xué)計(jì)算機(jī)》MOOC課程支撐微課教學(xué)，該平臺(tái)對(duì)“課前”營(yíng)造了良好的自學(xué)支撐環(huán)境。教師通過智慧樹平臺(tái)發(fā)布線上學(xué)習(xí)資源及課前學(xué)習(xí)任務(wù)以及每次任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)點(diǎn)。學(xué)生線上學(xué)習(xí)，參與在線互動(dòng)討論和課前測(cè)試。為激勵(lì)學(xué)生的課前自學(xué)，設(shè)立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)包括線上資源學(xué)習(xí)完成情況、線上互動(dòng)討論完成情況、自我預(yù)習(xí)測(cè)試情況等。

2、課中互動(dòng)及講解

“課中”借助課堂派平臺(tái)設(shè)計(jì)課堂的互動(dòng)，互動(dòng)的目的一是檢驗(yàn)同學(xué)們課前的預(yù)習(xí)自學(xué)部分內(nèi)容的掌握，二是檢驗(yàn)對(duì)課堂難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，通過課堂互動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸有針對(duì)地為同學(xué)們答疑解惑，課堂派可以客觀地評(píng)價(jià)和反映學(xué)生參與課堂的情況及對(duì)知識(shí)的掌握情況。課堂互動(dòng)除了課堂答題，還支持發(fā)彈幕直接參與討論，遠(yuǎn)比在課堂上被動(dòng)聽課的學(xué)習(xí)效果強(qiáng)得多，同時(shí)也反過來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前自學(xué)。

3、課后作業(yè)

課后，學(xué)生完成相關(guān)智慧樹平臺(tái)的小組作業(yè)，并以小組形式在線提交學(xué)習(xí)成果，目的促進(jìn)學(xué)生小組協(xié)作能力以及課堂知識(shí)的鞏固。

線上線下相結(jié)合混合式教學(xué)的“課前-課中-課后”三個(gè)階段均需要學(xué)生的大量的參與，以平時(shí)成績(jī)?yōu)轵?qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)其參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力;通過各個(gè)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，幫助教師做出是否或如何調(diào)整、重構(gòu)當(dāng)前的教學(xué)方案和進(jìn)程的決策;讓學(xué)生將自己的想法公開地、舒服地表達(dá)出來(lái)，尤其是讓那些通常在課堂上不發(fā)言的安靜的學(xué)生公開表達(dá)自己的思想。

三、基于混合式教學(xué)模式的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)每章所要講解的教學(xué)內(nèi)容，從不同角度挖掘課程思政元素，本文主要從我國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展、霍夫曼編碼及算法設(shè)計(jì)三個(gè)方面重點(diǎn)介紹《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程思政的設(shè)計(jì)思路。

（1）我國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展

我國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，特別是1983年我國(guó)巨型機(jī)“銀河1號(hào)”的研發(fā)，標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入世界研制巨型計(jì)算機(jī)的行列。我國(guó)巨型機(jī)的研制經(jīng)歷了從無(wú)到有、從落后到領(lǐng)先的艱難歷程，實(shí)現(xiàn)了從關(guān)鍵技術(shù)引進(jìn)到全方位自主創(chuàng)新[2]。

2010年，我國(guó)自主研制的 “天河一號(hào)”以4.7千萬(wàn)億次的峰值速度，首次將五星紅旗插上超級(jí)計(jì)算領(lǐng)域的世界之巔，打破了美國(guó)在此項(xiàng)目上的長(zhǎng)期霸主。2013年，“天河二號(hào)”巨型機(jī)成為全球超級(jí)計(jì)算機(jī)500強(qiáng)排行榜的第一名，并以連續(xù)6次奪得冠軍的成績(jī)打破超算領(lǐng)域的世界紀(jì)錄。2016年，“神威太湖之光” 巨型機(jī)成為全球超級(jí)計(jì)算機(jī)500強(qiáng)排行榜的第一名，“天河二號(hào)”位居第二[3]。目前世界上最快的 10 臺(tái)巨型機(jī)，中國(guó)占兩席，分別是“神威太湖之光”和“天河二號(hào)”。中國(guó)的科技進(jìn)步可以有效激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感及認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論國(guó)家自主創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的國(guó)家榮辱觀。

（2）霍夫曼編碼

霍夫曼編碼，是一種編碼方式，依據(jù)字符出現(xiàn)概率來(lái)構(gòu)造平均長(zhǎng)度最短的碼字，主要應(yīng)用于加密解密和壓縮。通過例子講解字符的加密和解密的過程，隨后引出美國(guó)認(rèn)為最安全的密碼MD5和SHA-1，創(chuàng)造發(fā)明這兩個(gè)數(shù)據(jù)加密體系的美國(guó)密碼學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過：“這個(gè)星球上沒人能破譯，即便過一百萬(wàn)年，也不會(huì)有任何結(jié)果”。而當(dāng)時(shí)任職山東大學(xué)數(shù)學(xué)系的王小云教授利用10年時(shí)間破譯了包括MD5和SHA-1在內(nèi)的5個(gè)世界頂級(jí)密碼，并設(shè)計(jì)了我國(guó)哈希函數(shù)標(biāo)準(zhǔn)SM3，為我國(guó)密碼領(lǐng)域重大需求解決了實(shí)際難題，讓中國(guó)密碼學(xué)走在世界前列。通過身邊教師的榜樣力量，培養(yǎng)學(xué)生們正確的社會(huì)主義價(jià)值觀、榮辱觀、道德觀，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中心懷前進(jìn)的動(dòng)力，和翻越困難的決心，并在接受知識(shí)、對(duì)比人生、升華境界中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。

（3）算法設(shè)計(jì)

利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行問題求解需要算法，而算法設(shè)計(jì)包括算法策略設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和控制結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。此處拿控制結(jié)構(gòu)講解時(shí)的“天天向上的力量”案例說(shuō)明包含的課程思政元素。

1951年，毛澤東主席題詞“好好學(xué)習(xí)，天天向上”成為激勵(lì)一代代中國(guó)人奮發(fā)圖強(qiáng)的經(jīng)典短語(yǔ)，天天向上的力量有多強(qiáng)呢？[4]通過算法流程圖的設(shè)計(jì)在Raptor中直觀的讓同學(xué)們感受不同程度的努力學(xué)習(xí)最后所獲得的能力的提升有多大的差別。一年365天每天努力1%，一年下來(lái)能力將提高37倍;工作日努力1%，周末放松一下，一年下來(lái)能力值僅提高4.63倍;工作日努力，周末放松，要想得到每天努力的結(jié)果，需要付出工作日兩倍的努力。Raptor流程圖直觀數(shù)字的展示，更好地激勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要有堅(jiān)持不懈、自我激勵(lì)、自我約束的“堅(jiān)毅”的力量。

此外，對(duì)國(guó)之大者以及全民關(guān)注的時(shí)政要聞也可在課前5分鐘或課程內(nèi)容相關(guān)處與同學(xué)進(jìn)行交流。譬如，在2020年秋季學(xué)期《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程第一周之前，美國(guó)對(duì)華為芯片管制升級(jí)令正式生效，而第一次課就要講解計(jì)算工具的發(fā)展，在此知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)將愛國(guó)教育帶入課堂，作為普通的大學(xué)生，雖然做不了太多，但我們可以選擇充滿信心，與國(guó)家同舟共濟(jì)，可以選擇沉下心來(lái)，踏實(shí)學(xué)習(xí)，將來(lái)可以憑自己的力量讓中國(guó)變得更加強(qiáng)大。

四、結(jié)論

混合式教學(xué)模式為課程思政提供了技術(shù)支撐，課前的線上自學(xué)使課堂內(nèi)容做減法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把這部分內(nèi)容放到課前學(xué)習(xí)，提供了課堂互動(dòng)和課程思政的可能性，課中進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行思想政治教育。課程思政要做到有機(jī)結(jié)合，而不是生拉硬拽。不要求每堂課都進(jìn)行課程思政，而是應(yīng)選取課程合適的內(nèi)容和案例與課程思政進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾夢(mèng)玲.高校專業(yè)課教師課程思政能力的現(xiàn)狀與提升[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2021，18（3）.

[2]夏麗萍，張立杰.從中國(guó)超級(jí)計(jì)算機(jī)看科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)[J].求賢，2020，（10）.

[3]劉明軍，左風(fēng)朝.大學(xué)計(jì)算機(jī)[M]. 北京：高等教育出版社，2015.

[4]嵩天，禮欣，黃天羽.Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2017.

基金項(xiàng)目：

濟(jì)南大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（JZC1924，JZ1910）;全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)2020年度計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2020-AFCEC-052）;濟(jì)南大學(xué)“課程思政”示范課程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目（大學(xué)計(jì)算機(jī)）

作者簡(jiǎn)介：

張曉麗（1980.11-），女，碩士研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

（作者單位：濟(jì)南大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院）