金曼

摘要：國(guó)家現(xiàn)在非常重視職業(yè)教育，現(xiàn)在多數(shù)民辦本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。財(cái) 經(jīng)類專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)類型專業(yè)，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了大量經(jīng)濟(jì)型人才。傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)模式不適合現(xiàn)代民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。本論文從不同方面闡述民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，希望為研究財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：民辦高校;轉(zhuǎn)型發(fā)展;財(cái)經(jīng)類專業(yè);應(yīng)用技術(shù)型;人才培養(yǎng)模式

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.014

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2020）04—0056—04

現(xiàn)階段我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才 的需求量不斷增高，特別是應(yīng)用技術(shù)型人才，當(dāng)前 處于供需失衡的狀態(tài)。民辦高校作為社會(huì)人才的輸 送主陣地，應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革優(yōu) 化，進(jìn)而在民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，培養(yǎng)更多高 質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

一、當(dāng)前民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才 培養(yǎng)模式存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

清晰的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)是民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)前提，同時(shí)能夠?yàn)閼?yīng)用 技術(shù)型人才培養(yǎng)指引正確的方向。當(dāng)前我國(guó)諸多民 辦高校均已經(jīng)認(rèn)知到應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要 性，但在具體的專業(yè)落實(shí)過程中，卻并未制定清晰 明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，大多數(shù)均為修改國(guó)家財(cái)經(jīng)類 專業(yè)的重點(diǎn)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是卻忽略了民辦 高校學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異性，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的財(cái) 經(jīng)類專業(yè)人才難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及企業(yè)的人才需要。相比財(cái)經(jīng)類著名高校，民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生缺少研究能力，相比我國(guó)高職院校，學(xué)生缺少良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，最終導(dǎo)致民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才無法在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，無法滿足企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)人才的現(xiàn)實(shí)需求，就業(yè)率極低的情況普遍存在。究其原因，不僅僅是民辦高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，沒有充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及財(cái)經(jīng)類崗位人才需求，同時(shí)政府針對(duì)我國(guó)民辦高校的扶持力度較低，導(dǎo)致民辦高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中缺少有力的支撐。

（二）課程設(shè)置凸顯盲目性

民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在課程設(shè)置上同樣存在一些問題，如設(shè)置存在盲目性、不合理性等，民辦高 校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置以及改革優(yōu)化過程 中，并未對(duì)財(cái)經(jīng)類企業(yè)展開深入的市場(chǎng)調(diào)研，或者是僅針對(duì)民辦高校所在區(qū)域的部分小型企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，這些企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展規(guī)模較小，缺少代表性。立足于此進(jìn)行民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)設(shè)置，所構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式，僅僅能夠適應(yīng)小部分企業(yè)的人才需求，給學(xué)生未來的長(zhǎng)期職業(yè)生涯發(fā)展帶來了消極影響。與此同時(shí)，民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，課程設(shè)置與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致課程設(shè)置凸顯出功利性特征。高校人才在經(jīng)過學(xué)習(xí)后，能夠在短時(shí)期內(nèi)獲得就業(yè)崗位，但不利于學(xué)生的長(zhǎng)期健康發(fā)展。

（三）教學(xué)模式及方法落后

首先，國(guó)家并沒有針對(duì)民辦高校建立專門的評(píng) 估體系，所以，民辦高校在制定人才培養(yǎng)方案過程 中通常是按照公辦高校的標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)過程中重 理論教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐操作的重要性，并且教 學(xué)內(nèi)容和形式發(fā)展滯后，實(shí)踐課程設(shè)置比例較低。 許多民辦高校為進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，通常會(huì)與企 業(yè)展開校企合作辦學(xué)模式，但在具體實(shí)施過程中往 往趨于形式化，由于受到多種外部因素的影響，學(xué) 生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，缺少有效的實(shí)踐指 導(dǎo)，導(dǎo)致民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生不僅缺少扎實(shí)的 理論功底，同時(shí)動(dòng)手能力相對(duì)薄弱，在激烈的市場(chǎng) 競(jìng)爭(zhēng)中難以凸顯優(yōu)勢(shì)。其次，民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè) 人才培養(yǎng)模式中，教學(xué)方法和手段仍然采用傳統(tǒng)模 式，在課堂中為學(xué)生照本宣讀教材知識(shí)，學(xué)生接受 知識(shí)較為被動(dòng)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師十分注重教學(xué)任務(wù) 的完成以及所獲取的教學(xué)成果，不愿意在教學(xué)中改 革創(chuàng)新。同時(shí)，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法及手段大大削 弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)生的求知欲望和 探索欲望沒有被充分激發(fā)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以 理想化。僵硬的教學(xué)模式以及落后的教學(xué)方法帶來 的必然結(jié)果，則是學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力，邏輯思 維較為局限，難以很好地展開就業(yè)，理論應(yīng)用于實(shí) 際的能力較差。最后，民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培 養(yǎng)模式缺少完善的教學(xué)保障體系，然而，保證教學(xué) 質(zhì)量正是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的關(guān)鍵，更是聯(lián)辦高 校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的根本目標(biāo)?，F(xiàn)階段，財(cái)經(jīng)類專 業(yè)教學(xué)過程中，通常是按照民辦高校下發(fā)的教學(xué)任 務(wù)進(jìn)行，但在教學(xué)制度管理上卻缺少規(guī)范手段，盡 管國(guó)家和政府方面已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)文件政策，但在實(shí) 踐中落實(shí)仍然存在較大難度。

（四）財(cái)經(jīng)類師資力量不足

當(dāng)前，我國(guó)民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在師資隊(duì)伍方面，還存在諸多不完善之處。第一，在人才引進(jìn)方 面，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)，雖然需要高學(xué)歷的教師，但教 師的專業(yè)實(shí)踐能力同樣不容忽視，但民辦高校在引 進(jìn)師資過程中，往往將學(xué)歷作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)前財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師的整體結(jié)構(gòu)存在不 合理性，雖然引進(jìn)了諸多博士、碩士畢業(yè)生，但這些 專業(yè)教師剛從高等院校畢業(yè)，缺少充足的企業(yè)崗位 體驗(yàn)，對(duì)于要培養(yǎng)什么樣的人才了解不足，難以組織 學(xué)生開展有效的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，民辦高校針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐缺少扶持力度，整體師資隊(duì)伍中，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師偏少。企業(yè)方面對(duì)核心技術(shù)人才的要求十分嚴(yán)格，不愿將其送到民辦高校為財(cái)經(jīng)類專業(yè)師生展開培訓(xùn)，被動(dòng)化人才輸出難以進(jìn)一步深化校企合作。第二，在雙師 型師資隊(duì)伍建設(shè)方面，民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)雙師型 師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，缺少可借鑒和參照的標(biāo)準(zhǔn)， 在具體操作過程中具備較強(qiáng)的盲目性，導(dǎo)致民辦高 校財(cái)經(jīng)類專業(yè)雙師型教師整體的能力素質(zhì)偏低，難 以在教師隊(duì)伍中形成榜樣作用。第三，財(cái)經(jīng)類專業(yè) 教師流失問題。由于近年來民辦高校在師資引進(jìn)過 程中，將側(cè)重點(diǎn)放在應(yīng)屆畢業(yè)的年輕教師，這些教 師并未親身參與社會(huì)實(shí)踐，對(duì)工作抱有較高的憧憬 和期待，在入職教學(xué)后心理上會(huì)形成嚴(yán)重的落差， 導(dǎo)致在實(shí)際工作中無法形成歸屬感。另一方面，民 辦高校并不是許多教師的最終選擇，他們將其作為 起點(diǎn)和跳板，伴隨專業(yè)教師自身的能力素質(zhì)和教學(xué) 水平不斷提高后，就會(huì)開始追求更高層次的滿足。 這兩種情況均會(huì)導(dǎo)致民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師不 足的問題，如果缺少有效的解決方式，則必然會(huì)對(duì) 應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生影響。

（五）缺少完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前，我國(guó)諸多不同類型的高校均開設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)，不過在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中的側(cè)重點(diǎn)差異性 較大，我國(guó)高職院校注重培養(yǎng)人才的職業(yè)知識(shí)和技 能，綜合大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。我國(guó)民辦 高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì) 建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的應(yīng)用技術(shù)型 人才，在教學(xué)過程中需要理論與實(shí)踐同步教學(xué)，并 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培育力度。教學(xué)考核評(píng)價(jià) 機(jī)制是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)， 其結(jié)果能夠?yàn)槊褶k高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)改進(jìn)以及 人才培養(yǎng)模式優(yōu)化提供參考。但當(dāng)前民辦高校財(cái)經(jīng) 類專業(yè)現(xiàn)行的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，通常將教學(xué)評(píng)價(jià)作為 核心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。同時(shí)知識(shí)考核的 方式仍然通過一卷定成績(jī)的方式，導(dǎo)致學(xué)生在考試 前死記硬背理論知識(shí)，這種考核方式使財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師難以掌握學(xué)生的實(shí)踐技能情況，缺少依據(jù)進(jìn)行 當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的科學(xué)評(píng)估。

二、民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用 技術(shù)型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

（一）樹立清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)

民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)是為社會(huì)以及行業(yè)輸送經(jīng)濟(jì)人才的主陣地，人才培養(yǎng)方案的落實(shí)通常依托 人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，樹立清晰明確的財(cái)經(jīng)類專業(yè) 人才培養(yǎng)目標(biāo)是民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)辦學(xué)以及人 才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在梳理 應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中，首先應(yīng)遵循市場(chǎng) 規(guī)律，并且與時(shí)代的發(fā)展緊密結(jié)合。我國(guó)近年來實(shí)施了諸多重大戰(zhàn)略部署，對(duì)各行各業(yè)人才的需求也 逐漸發(fā)生變化，特別是針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才需求量 大大增加。因此，民辦高校應(yīng)立足于財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的市 場(chǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)的不 斷調(diào)整和優(yōu)化，才能保證人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng) 需求。具體操作過程中，則是通過市場(chǎng)調(diào)研，了解當(dāng) 前行業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才知識(shí)、技能、素質(zhì)、能力的要 求，在具體實(shí)施人才培養(yǎng)模式過程中充分落實(shí)。其 次，制定學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是 指學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐活動(dòng)，來強(qiáng)化自身 的專業(yè)能力和素養(yǎng)，掌握就業(yè)所需要的職業(yè)技能， 促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在 實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力 以及知識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng) 用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生在財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)實(shí)踐中獲得感不斷提升。

（二）完善財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程體系

現(xiàn)階段，伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，行業(yè)以及企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)人才的需求不斷發(fā)生變化，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型 人才的需求量不斷增高。因此，在此背景下，民辦高 校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中，應(yīng)進(jìn)行課程體系的不斷完善，通過多樣化的課程教學(xué)，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。為進(jìn)一步提高應(yīng)用技術(shù)型人才的培育質(zhì)量，高校應(yīng)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)原有專業(yè)課程基礎(chǔ)上，添加就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)配備專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，在教師的正確引導(dǎo)下促進(jìn)民辦高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生不僅能夠提高實(shí)踐能力，同時(shí)能夠在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處， 進(jìn)而不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力。此外，民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，課程體系建設(shè)需要依托人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，進(jìn)行課程體系建設(shè)的合理規(guī)劃，包括專業(yè)課程數(shù)量、理論課程與實(shí)踐課程比例，學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段需要添加或刪減哪些課程，均需要民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)委員會(huì)進(jìn)行深入地分析探討，最后總結(jié)出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前民辦高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此背景下，想要切實(shí)推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)工作，則需要注重實(shí)踐課程建設(shè)，立足于當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要，增添實(shí)踐課程來培育學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，促使民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)出更多財(cái)經(jīng)類專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

（三）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法及手段

民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法及手段已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)改革的需求，以及應(yīng)用技術(shù)型人才 培養(yǎng)的目標(biāo)，繼續(xù)運(yùn)用只會(huì)逐漸降低人才培養(yǎng)質(zhì) 量，阻礙學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè) 傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的改革具有必要性。首先，在 教學(xué)過程中引入項(xiàng)目式教學(xué)手段，始終圍繞具體的 問題，通過課堂教學(xué)過程中師生之間的良性互動(dòng)， 以及生生之間的深入交流探討，共同來完成教學(xué)活 動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)逐漸內(nèi)化，解決問題的能力不 斷提升。實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生講解項(xiàng)目的具體操作方法和各個(gè)環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)，將學(xué)生分為不同的小組，學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)深入探討，將專業(yè)化的理論知識(shí)和實(shí)踐技能充分貫徹于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中。通過項(xiàng)目式教學(xué)的引進(jìn)，學(xué)生能夠得到實(shí)際的鍛煉并獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生能夠真正理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途，了解財(cái)經(jīng)理論知識(shí)與日常生活的關(guān)聯(lián)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。其次，教學(xué)過程中建立互助小組，將學(xué)習(xí)過程中有共同需求的學(xué)生組成小組，針對(duì)同一問題展開探討和學(xué)習(xí)，在相互幫助和促進(jìn)過程中，獲得同步的成長(zhǎng)?；ブ〗M活動(dòng)需要在專業(yè)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，教師可為學(xué)生提供必要的支持，與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解答實(shí)際困惑，促進(jìn)學(xué)生的同步成長(zhǎng)。這種教學(xué)模式為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供了更多的可能性，在民辦高校的扶持下，能夠取得更加顯著的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)和健康發(fā)展。

（四）建設(shè)完善雙師型師資隊(duì)伍

民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在進(jìn)行雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，應(yīng)進(jìn)行人才引進(jìn)機(jī)制的不斷完善，進(jìn) 而優(yōu)化財(cái)經(jīng)類專業(yè)整體的師資結(jié)構(gòu)。針對(duì)當(dāng)前民辦 高校專業(yè)教師質(zhì)量較差的問題，需要通過高質(zhì)量人 才的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)整體教師素質(zhì)和能力的提升。在人 才引進(jìn)過程中，可通過給予良好的薪資待遇、福利 政策等，滿足高質(zhì)量人才的待遇需求，并為其提供 在民辦高校中的發(fā)展機(jī)遇，促使其能夠參與科研項(xiàng) 目、教學(xué)管理等，在過程中發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)自我 價(jià)值。針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)借 助企業(yè)在專業(yè)人才方面的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)企業(yè)的高新技 術(shù)人才到民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)進(jìn)行演講、講座等， 讓這些專業(yè)人員能夠與學(xué)生分享相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、技能 等，這種培訓(xùn)的教學(xué)方式相比校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)而言， 對(duì)學(xué)生的吸引力更大，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容更具有說服力。與此同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前的教師考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)逐漸向雙師型教師的定位靠攏，針對(duì)專業(yè)教師在實(shí)踐能力方面的不足，不僅要在開展教育教學(xué)活動(dòng)中為其提供解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，還需要為專業(yè)教師提供到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其在企業(yè)的實(shí)踐中獲取更加充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將行業(yè)發(fā)展的最新現(xiàn)狀引入財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中，促進(jìn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師的快速成長(zhǎng)。

（五）深化財(cái)經(jīng)類專業(yè)校企合作

校企合作是當(dāng)前我國(guó)高等院校發(fā)展過程中重要的辦學(xué)模式，但想要實(shí)現(xiàn)深度合作具有一定難 度，學(xué)校與企業(yè)是完全不同性質(zhì)的獨(dú)立個(gè)體，但通 過校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的互換共享，民辦高 校方面能夠培養(yǎng)更多高質(zhì)量應(yīng)用技術(shù)型人才，同時(shí) 企業(yè)方面能夠獲取對(duì)口的專業(yè)人才。因此，在校企 合作過程中，民辦高校應(yīng)借助自身在教師、教學(xué)資 源以及科研等領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，來協(xié)同企業(yè)促進(jìn)其提質(zhì)升級(jí)發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)則可根據(jù)自身對(duì)行業(yè)及市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)的了解、崗位對(duì)人才的需求，以及企業(yè)方面具備較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，為高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供豐富的教育資源，促進(jìn)校企雙方展開長(zhǎng)期合作，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。在校企合作展開財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重雙方的共同投入和管理，針對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度的制定、資源共享平臺(tái)的建立等，逐步實(shí)現(xiàn)校企深度合作以及制度化合作。在此過程中，需要民辦高校所在的地方政府，來為企業(yè)與高校建立良好的溝通樞紐，在保證雙方利益訴求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)雙方資源的最大化利用，強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，民辦高校財(cái) 經(jīng)類專業(yè)應(yīng)跟隨發(fā)展形勢(shì)不斷改革優(yōu)化，建立完善 的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，切實(shí)強(qiáng)化民辦高校財(cái) 經(jīng)類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及崗位適應(yīng) 能力。民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)還需要對(duì)現(xiàn)有的課程體 系、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使民 辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求、行業(yè) 要求的現(xiàn)代化應(yīng)用技術(shù)型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙立夫.試析民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用技術(shù) 型人才培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代交際，2018（24）.

[2]徐哲.民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)專創(chuàng)融合實(shí)踐課程研究[J].現(xiàn)代 營(yíng)銷（經(jīng)營(yíng)版），2019（05）.

[3]底陽陽.高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程開設(shè)必要性分 析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（01）.

[4]楊潔.高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)協(xié)同教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信 息，2017（08）.

[5]王文秀，修雪丹，姜明.關(guān)于培養(yǎng)更高視野財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的 問題研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（05）.

[6]姜玉佳，紀(jì)海榮.高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探究[J].財(cái)經(jīng) 界（學(xué)術(shù)版），2015（02）.

[7]潘蓓.財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立及其應(yīng)用 分析[J].大眾投資指南，2017（09）.

[8]張營(yíng)軍，董燕.高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].環(huán)球市場(chǎng)信息 導(dǎo)報(bào)，2015（19）.

On the Training Mode of Applied Technical Talents in Finance and Economics under the Background of Transformation and Development of Private Colleges and Universities

JIN Man

（Heilongjiang University of Finance and Economics，Harbin Heilongjiang 150025，China）

Abstract： The state now attaches great importance to vocational education， and now most private colleges and universities are transformed into application-oriented universities to train application-oriented senior technical personnel for social development. Fi- nance and economics major is a traditional type of major， which cultivates a large number of economic talents for the development of society. The traditional financial talents training mode is not suitable for the transformation and development of modern private colleges. According to the transformation of talent training objectives， it is necessary to reform the talent training mode. This paper expounds the application-oriented talents training mode of Finance and Economics under the background of transformation and de- velopment of private colleges from different aspects， hoping to provide theoretical reference for the experts and scholars who study the application-oriented talents training mode of Finance and economics.

Key words： private colleges and universities; transformation and development; finance and economics; applied technology; personnel training mode

[責(zé)任編輯：盛暑寒]