黃波

摘 要：隨著新課改要求的不斷深入和推進(jìn)，現(xiàn)代教育領(lǐng)域越來(lái)越重視以人為本的教育理念，因此在義務(wù)教育階段的小學(xué)學(xué)校管理中，學(xué)校更應(yīng)深刻認(rèn)知到以人為本教育理念的重要性和必要性，始終基于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求視角，采取更科學(xué)、更合理、更有效的管理措施，讓小學(xué)生切實(shí)與學(xué)校建立起情感溝通的橋梁，從而在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，真正為將來(lái)成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)學(xué)校;管理模式

在以人為本的小學(xué)管理模式中，學(xué)校要突破傳統(tǒng)管理模式枷鎖，優(yōu)化管理措施，關(guān)心學(xué)生的具體成長(zhǎng)需求，尊重學(xué)生的發(fā)展需要，進(jìn)而從多角度、多層次、多方面打造人性化的校園管理氛圍。這既是滿足新課改對(duì)學(xué)校管理提出新要求的重要措施，也是充分展現(xiàn)教師引導(dǎo)作用、優(yōu)化師生關(guān)系的核心手段。故而，學(xué)校要真正將以人為本管理模式的教育價(jià)值最大化，從而推動(dòng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

一、 明確以人為本的管理體制，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

在小學(xué)教育中，學(xué)校和教師既要重視傳授學(xué)生學(xué)科技能、文化知識(shí)，又要明確素質(zhì)教育的重要性。只有學(xué)校優(yōu)化教育策略，才能從多方面激發(fā)學(xué)生的探索熱情和學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全面、優(yōu)質(zhì)地持續(xù)性發(fā)展。因此，校方要采取有效手段提高情感培養(yǎng)力度，通過(guò)靈活、生動(dòng)的制度建立起良好的校園氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)管理現(xiàn)代化、和諧化發(fā)展。

比如，學(xué)校在進(jìn)行高年級(jí)管理工作時(shí)，可定期開展“校園建設(shè)交流會(huì)”。在活動(dòng)開始前，校方要將部分建設(shè)主題分布到各個(gè)班級(jí)，在此工作中校方可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，以更形象、更直觀的動(dòng)態(tài)資料展示給學(xué)生，如：“校園文化長(zhǎng)廊建設(shè)”“校園綠化工程建設(shè)”“操場(chǎng)活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)”等等。在各班級(jí)收到建設(shè)主題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位從不同角度進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并根據(jù)最終結(jié)果，生成實(shí)踐報(bào)告。同時(shí)，教師要階段性的要求學(xué)生反饋建設(shè)規(guī)劃進(jìn)程，在學(xué)生反饋時(shí)，教師要仔細(xì)聆聽，并真誠(chéng)給予反饋意見，但不對(duì)學(xué)生具體想法和研究方式進(jìn)行過(guò)分干涉，更不以消極負(fù)面的態(tài)度評(píng)判學(xué)生提出問(wèn)題的難易程度。在各小組完成建設(shè)規(guī)劃報(bào)告后，教師要引導(dǎo)小組依次展示并講解規(guī)劃理由和預(yù)期效果，并由全班同學(xué)作為大眾評(píng)審選舉1～2個(gè)報(bào)告反饋給校方。學(xué)校根據(jù)學(xué)生提出的意見認(rèn)真思考、仔細(xì)斟酌，并在確定某一方案后告知全體學(xué)生選取理由和感謝。

通過(guò)這樣的管理方式，學(xué)生能夠在最大程度上激發(fā)出校園主人翁意識(shí)，并能夠真正感受到學(xué)校的尊重和認(rèn)同，進(jìn)而更加主動(dòng)、積極地投身到校園生活中，使校園氛圍更加融洽、和諧。

二、 強(qiáng)化以人為本的校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)管理中，學(xué)校往往注重校方和教師的權(quán)威性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而無(wú)法完成良好的師生交互活動(dòng)。因此，學(xué)校就要重視師生關(guān)系的革新和優(yōu)化，通過(guò)有效的激勵(lì)手段或誘導(dǎo)手段，強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)，落實(shí)師生良性交互、共同發(fā)展的目的。

比如，校方可建立信息化管理體系。在管理中，校方要針對(duì)每位教師的實(shí)際情況，開展在職繼續(xù)教育，為教師提供深化鍛煉、橫向交流的機(jī)會(huì)，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段，將教師的教學(xué)信息和學(xué)習(xí)信息統(tǒng)一整合到信息管理平臺(tái)，從而提高教育培訓(xùn)、行政工作、科學(xué)研究的實(shí)踐效率。同時(shí)，教師也可利用信息化交互平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)管理模式，教師可在第一時(shí)間獲取校方和學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)，如：教學(xué)成效、教學(xué)優(yōu)勢(shì)、教學(xué)短板等等。這不僅可以使師生關(guān)系進(jìn)一步良性發(fā)展，也能夠真正使教師在最短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的發(fā)展情況和自身的不足，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整和彌補(bǔ)。

通過(guò)這樣的管理模式，教師之間能夠形成學(xué)習(xí)共同體，在平臺(tái)中可以將其他教師的優(yōu)勢(shì)迅速轉(zhuǎn)化為符合自身教育模式的長(zhǎng)處，進(jìn)而提高教學(xué)成效。同時(shí)，教師在直觀、明確的反饋中也能夠提高教學(xué)積極性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

三、 貫徹以人為本的教學(xué)理念，尊重個(gè)體差異

每一位進(jìn)入教育領(lǐng)域的教師都會(huì)因?yàn)橹T多原因造就較為明顯的差異特點(diǎn)，如：自我認(rèn)知、家庭背景、發(fā)展規(guī)劃等等。而這些差異特點(diǎn)又會(huì)在很大程度上影響教師的教學(xué)能力、工作能力、創(chuàng)新能力等等。因此，學(xué)校就要充分尊重教師的個(gè)體差異，運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)的管理措施使每位教師的潛能最大化。

此外，只有教師的個(gè)性差異得以挖掘和尊重，教師才能夠延續(xù)個(gè)性化的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)落實(shí)不同的引導(dǎo)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體性提高的目的。

比如，學(xué)校在工作安排前，要采取多樣性的問(wèn)卷調(diào)查方式獲取教師的多種信息和專長(zhǎng)特點(diǎn)。在信息獲取后，校方要組織領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)、合理的歸類篩選，仔細(xì)分析教師的具體情況，力求教師的專業(yè)效用價(jià)值最大化。在領(lǐng)導(dǎo)完成分類后，校方要組織全體教師參與工作安排活動(dòng)，根據(jù)各教師的專長(zhǎng)分類初步劃分教師的工作領(lǐng)域，并引導(dǎo)各教師闡述自身意見，評(píng)論各崗位與各教師的匹配程度，采取優(yōu)中選優(yōu)的方式落實(shí)各個(gè)崗位的最佳工作人選，使教師充分發(fā)揮自身的才能和特長(zhǎng)。

同時(shí)，針對(duì)初入校園的教師而言，校方要給予更多關(guān)心和幫助，并引導(dǎo)其在自身已有的基礎(chǔ)上，不斷突破自身局限，探索更具有挑戰(zhàn)性的工作，往更深遠(yuǎn)的方向發(fā)展，從而盡早成為更專業(yè)的教師。

通過(guò)這樣的管理方式，校方能夠公平、公正地安排工作，并能夠使教師的工作積極性最大化，從而不斷提升自身素質(zhì)和工作水平。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校要將以人為本的管理模式貫徹于管理工作的始末，全面仔細(xì)地分析小學(xué)管理的現(xiàn)狀，并根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，加強(qiáng)管理工作中的民主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生能夠在獲取豐富學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)個(gè)性潛能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率佳、學(xué)校管理質(zhì)量高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬旭東.“以人為本”理念下的小學(xué)學(xué)校管理模式研究[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2019（4）.