鄧曉蘭

摘 要：隨著2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，核心素養(yǎng)概念正式提出，這為我國(guó)教育教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，標(biāo)志著中國(guó)基礎(chǔ)教育正式邁入核心素養(yǎng)新時(shí)代。音樂(lè)課程目標(biāo)依據(jù)核心素養(yǎng)培育指向，圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品和關(guān)鍵能力。那么，核心素養(yǎng)理念下，中學(xué)音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值和意義在哪里？如何在教學(xué)中落實(shí)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)？這些都需要音樂(lè)教育者結(jié)合現(xiàn)今音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題，通過(guò)整合教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容，構(gòu)建高品質(zhì)的音樂(lè)課堂，從而讓核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地。本文從核心素養(yǎng)理念作為入手點(diǎn)，分析了核心素養(yǎng)理念下中學(xué)音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值與意義，闡述了構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)高品質(zhì)課堂的教學(xué)策略，為中學(xué)音樂(lè)教育工作者提供借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 中學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)課堂 教學(xué)策略

一、核心素養(yǎng)理念下中學(xué)音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值與意義

1.中學(xué)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值

學(xué)科核心素養(yǎng)=學(xué)科+核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)的是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就（包括必備品格和關(guān)鍵能力），是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。^[1]而中學(xué)音樂(lè)的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生自主音樂(lè)需要、實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)和文化理解。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科的精氣神——音樂(lè)素養(yǎng)的提升和人文精神的熏陶，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更多地讓學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，陶冶情操。

2.中學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的意義

（1）在教育的層次上分析

“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科服務(wù)學(xué)生獲得終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力在音樂(lè)課程的具體化”，核心素養(yǎng)理念是為學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)文化知識(shí)體系的表現(xiàn)，同時(shí)也滿足社會(huì)發(fā)展的基本需求。現(xiàn)階段，中學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)該把核心素養(yǎng)作為教學(xué)風(fēng)向標(biāo)，圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解展開教學(xué)活動(dòng)，為發(fā)展基礎(chǔ)教育服務(wù)，落實(shí)立德樹人。所以，只有抓住音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，才能落實(shí)音樂(lè)學(xué)科的育人功能。

（2）在學(xué)生的層次上分析

在學(xué)生觀念上分析，通過(guò)寄托核心素養(yǎng)的基本觀念，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科具有重要的研究意義，同時(shí)也滿足現(xiàn)代化教育的需要。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的推行，要求培養(yǎng)一個(gè)全面的人，所以將音樂(lè)素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)相互融合，展現(xiàn)音樂(lè)育人的思維模式，為音樂(lè)育人奠定基礎(chǔ)。

二、針對(duì)核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)策略分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在中學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)會(huì)受到諸多影響因素，繼而限制培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)基礎(chǔ)技能，這也說(shuō)明音樂(lè)教學(xué)存在弊端。由于音樂(lè)學(xué)科具有審美感知的優(yōu)點(diǎn)，所以在現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)中需要構(gòu)建以審美感知為核心的教學(xué)理念，并將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能落實(shí)到教學(xué)任務(wù)中，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。特別是在素質(zhì)教育的推行中，需要深入落實(shí)這一概念。為此，音樂(lè)教育工作者需要秉承良好的教學(xué)理念，采用以審美感知為核心的新教學(xué)理念，進(jìn)一步加深對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知，將其作為音樂(lè)高品質(zhì)教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)建具有審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)的高品質(zhì)音樂(lè)課堂^[2]。

2.創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式

（1）采用整體化教學(xué)策略

從整體的思路上，展開中學(xué)音樂(lè)教育，其主要目的在于融合式教學(xué)，繼而構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的音樂(lè)課堂。在音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，需要以學(xué)生為主，通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的對(duì)比和聯(lián)想，尋求知識(shí)點(diǎn)之間的差異與相同，可以加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步構(gòu)建良好的音樂(lè)知識(shí)體系。如，在教授中學(xué)音樂(lè)鑒賞課時(shí)，《平凡的世界》片尾曲《神仙擋不住人想人》，本次課堂的教學(xué)任務(wù)是依靠電視劇的情節(jié)，可以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想和對(duì)比。整個(gè)片尾曲的后半部分采用變換了拍子的《淚蛋蛋拋在沙蒿蒿林》。正是利用學(xué)生對(duì)影視片段的聯(lián)想，聽到熟悉的音樂(lè)，可以找出兩個(gè)不同版本音樂(lè)之間相同之處以及不同之處，引發(fā)學(xué)生的自主思考。通過(guò)自主思考和聯(lián)想，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同版本音樂(lè)之間的相似之處，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的判斷能力^[3]。

（2）采用情景化教學(xué)策略

采用情景化教學(xué)，即指解決音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)背景的關(guān)系。情景化教學(xué)可以有效地加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化素養(yǎng)的理解。一般而言，音樂(lè)表現(xiàn)的文化背景都是當(dāng)時(shí)社會(huì)文化背景。同時(shí)，音樂(lè)情境可以是虛擬的，也可以是真實(shí)的。在實(shí)際情境化教學(xué)中，采用實(shí)物創(chuàng)作情境。比如，在開展音樂(lè)鑒賞課《鼓樂(lè)鏗鏘》，教師可以通過(guò)生活中常見的物品核桃，模擬幾個(gè)作品中的節(jié)奏。讓學(xué)生在實(shí)物鼓上模擬核桃碰撞的聲音，進(jìn)而表現(xiàn)核桃在生長(zhǎng)、成熟等幾個(gè)階段的不同碰撞聲，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，為后續(xù)開展《滾核桃》鑒賞課埋下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)^[4]。

3.提高教學(xué)內(nèi)容的豐富程度

在新課程改革的背景下，需要提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度，在學(xué)科綜合概念的前提下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化知識(shí)的理解。因?yàn)閷W(xué)科綜合的概念可以展現(xiàn)文化理解的方式，所以需要教師利用學(xué)科綜合構(gòu)建音樂(lè)高品質(zhì)文化課堂。對(duì)此，教師應(yīng)依托學(xué)科綜合的基本理念，并從大的文化藝術(shù)角度入手，可以豐富和拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)廣度和深度。除此之外，教師可以充分結(jié)合目前的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，將地域音樂(lè)文化融合到教學(xué)內(nèi)容中，突出地域文化的特色，同時(shí)也可以為地域文化的傳承提供發(fā)展空間。最后，教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，為開展各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)提供專業(yè)支撐。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著核心素養(yǎng)的提出，為現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)改革注入新活力，為音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供了方向，進(jìn)一步滿足中學(xué)階段學(xué)生的基本需求。為此，教育工作者需要結(jié)合教育現(xiàn)狀，深入優(yōu)化教學(xué)理念以及教學(xué)模式，努力構(gòu)建高品質(zhì)音樂(lè)課堂，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和音樂(lè)感知，為世界音樂(lè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[D].上海：上海教育出版社。2017.11.第1次印刷版.

[2]彭麗芹.津津有味，別有風(fēng)趣——基于核心素養(yǎng)理念下小學(xué)音樂(lè)課堂游戲教學(xué)的創(chuàng)新[J].戲劇之家，2019，304（04）：195.

[3]姜云.興趣盎然，樂(lè)不可支——基于核心素養(yǎng)理念下小學(xué)音樂(lè)課堂如何開展游戲教學(xué)[J].戲劇之家，2019，304（04）：196.

[4]李巍巍.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略研究[J].北方音樂(lè)，2019（01）：212-213.