明紀(jì)英

摘 要：初中信息技術(shù)學(xué)科承載著培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生的任務(wù)，而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)可以更好地達(dá)成課程目標(biāo)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，存在著對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)理解不到位、概念混淆等諸多問題。本文結(jié)合筆者在工作中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 項(xiàng)目學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

一、目前項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)存在片面的認(rèn)識(shí)。目前，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，部分教師片面地理解項(xiàng)目學(xué)習(xí)，過于看重學(xué)生的動(dòng)手操作，對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解停留在教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動(dòng)手制作完成一個(gè)作品的過程，就是完整地實(shí)施了項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致對(duì)項(xiàng)目的理解就是制作一種能夠可見的作品，而忽略了項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要作用。^[1]

2.對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解的深度不夠。在實(shí)際的教學(xué)中，一部分教師將項(xiàng)目學(xué)習(xí)取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且夸大項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果，認(rèn)為只有項(xiàng)目學(xué)習(xí)才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的有效方法。還有一部分教師將項(xiàng)目學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行混淆，對(duì)二者之間的關(guān)系模糊不清，只是單純地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)就認(rèn)為實(shí)施了項(xiàng)目學(xué)習(xí)。其原因就在于對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解的深度不夠。

3.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例資源缺乏?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)是2017版高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出并提倡的，目前，在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，有價(jià)值、有借鑒性的優(yōu)秀案例，資源并不多。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的和意義

1.簡(jiǎn)述項(xiàng)目學(xué)習(xí)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在完成作品和執(zhí)行任務(wù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)詢和實(shí)證，從而獲得知識(shí)和技能。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的目的和意義

項(xiàng)目學(xué)習(xí)有利于初中信息技術(shù)課程內(nèi)容的生活性、教學(xué)策略的探究性、教學(xué)方式的豐富多樣性、教學(xué)過程的實(shí)踐性、拓展性以及教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性有效落實(shí);有利于培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的人。通過與同學(xué)之間的交流與合作，完成一系列的項(xiàng)目或任務(wù)，從而學(xué)習(xí)并獲得更多的新知，提高合作和實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)社會(huì)問題的參與意識(shí)。最終促進(jìn)終身學(xué)習(xí)技能和具備較高信息素養(yǎng)的人。

三、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略

1.理解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有效開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)

明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）學(xué)生處于學(xué)習(xí)過程的中心位置。（2）圍繞著與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致的重要學(xué)習(xí)目的。（3）項(xiàng)目由框架問題驅(qū)動(dòng)。（4）項(xiàng)目包含了過程的、多種類型的評(píng)價(jià)。（5）項(xiàng)目含有相互聯(lián)系的、能持續(xù)一段時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。（6）項(xiàng)目與真實(shí)世界有聯(lián)系。（7）通過發(fā)布或演示作業(yè)與表演，展示或驗(yàn)證學(xué)到的知識(shí)和技能。（8）技術(shù)的支持促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。（9）思維技能整合于項(xiàng)目學(xué)習(xí)。（10）多種指導(dǎo)策略支持各種學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程，有效開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和成果評(píng)價(jià)六個(gè)步驟。

（1）選定項(xiàng)目。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目選定的基本依據(jù)是學(xué)生的興趣。此環(huán)節(jié)非常重要，它是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開始，決定著項(xiàng)目探究的成敗。所以選定的項(xiàng)目應(yīng)具有創(chuàng)造性，趣味性、可行性，適切性原則。

（2）制定計(jì)劃。制定計(jì)劃的目的是確保項(xiàng)目的有序開展，以便項(xiàng)目能按期完成。

（3）活動(dòng)探究。是指項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組成員共同在項(xiàng)目的探究過程中根據(jù)各自的任務(wù)而通過各種方式搜集有用的資料，定期討論、匯總和篩選資料、教師指導(dǎo)和幫助等的一系列活動(dòng)。

（4）作品制作。是指項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)別其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的顯著特征之一，作品形式豐富，不拘一格，它反映出學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)技能和創(chuàng)新能力。

（5）成果交流。學(xué)生通過學(xué)習(xí)后進(jìn)行交流與作品的展示，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功與喜悅，并以此激發(fā)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積極性。

（6）活動(dòng)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)要做好多元評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的目的是在于通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)及時(shí)起到激勵(lì)作用及對(duì)教師指導(dǎo)起到參考性、經(jīng)驗(yàn)性及完善性作用。

3.精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利開展

在具體實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生完成項(xiàng)目過程中的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多種學(xué)習(xí)資源，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和完成。

4.加強(qiáng)多元性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，教師要采取多元的評(píng)價(jià)方式和數(shù)字化的評(píng)價(jià)手段跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過及時(shí)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)的建議，促進(jìn)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式后，能為學(xué)生提供參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)，增強(qiáng)信息意識(shí)、理解信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響，提高信息社會(huì)參與的責(zé)任感與行為能力，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉育東.我國(guó)項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究：?jiǎn)栴}與趨勢(shì)[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)出版社）2010（7）.