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摘? 要：自主性游戲充分發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信具有重要意義。本文將結(jié)合幼兒園自主性游戲的具體開展情況，探討在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒自信的策略，以期為提高自主游戲活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒自信心提供新的思路。

關(guān)鍵詞：自主性游戲;幼兒自信;成功體驗(yàn);恰當(dāng)評(píng)價(jià)

幼兒園課程游戲化教學(xué)改革以來，自主性游戲成了幼兒最為喜歡的學(xué)習(xí)形式之一，在自主性游戲中孩子們可以從自己的興趣和需求出發(fā)自行選擇游戲內(nèi)容與游戲材料，并進(jìn)行自主探究，教師根據(jù)幼兒的需要提供支持與幫助。自主性游戲充分發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信具有重要意義。本文將結(jié)合幼兒園自主性游戲的具體開展情況，探討在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒自信的策略，以期為提高自主游戲活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒自信心提供新的思路。

一、滿足幼兒興趣需求，在成功體驗(yàn)中培養(yǎng)自信

一次次的成功體驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信心具有重要作用。而成功的獲得往往需要幼兒投入全部的精力，積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中去。為此，我們?cè)陂_展游戲活動(dòng)時(shí)要注重趣味性，以激發(fā)幼兒的游戲興趣。為了讓游戲更加有趣，教師需要捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從他們的心理需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)游戲，從而使幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到游戲中來。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境，營(yíng)造良好的游戲氛圍，以引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的參與興趣，進(jìn)而將全部的注意力與熱情投入到自主性游戲之中，并發(fā)揮想象力創(chuàng)造性地開展游戲，為自主性游戲的順利開展提供有利條件。在幼兒自主游戲時(shí)，教師要通過認(rèn)真觀察、加強(qiáng)指導(dǎo)，在不干預(yù)幼兒游戲行為的情況下，用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c溫和的語(yǔ)氣對(duì)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，幫助他們獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅，繼而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒自信的教育目標(biāo)。如，有的孩子蹦跳能力比較差，因此不樂于參與蹦跳區(qū)的各種活動(dòng)，為此教師可以設(shè)計(jì)“跨過小河”的游戲活動(dòng)，并設(shè)置不同高度與寬度的障礙物，幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇障礙物，從而在一次次跨過小河的挑戰(zhàn)中獲得成功的體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自信心。在組織游戲活動(dòng)時(shí)，教師常常從成人的視角設(shè)置游戲內(nèi)容與游戲規(guī)則，沒有從幼兒的需求與興趣出發(fā)，結(jié)果導(dǎo)致孩子們參與游戲的積極性不高，孩子們獲得成功的可能性就偏低一些。因此在幼兒自主性游戲中，教師應(yīng)該給予幼兒更多的“自主性”，真正從他們的興趣與發(fā)展需求出發(fā)開展自主性游戲。

二、給予幼兒恰當(dāng)評(píng)價(jià)，用師愛激勵(lì)幼兒自信成長(zhǎng)

在幼兒進(jìn)行自主性游戲的過程中，他們也需要來自教師的關(guān)注與鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)可以有效增強(qiáng)他們的自信心。但是有些教師對(duì)孩子們的要求比較高，因此雖然有的孩子取得了一點(diǎn)進(jìn)步，教師并沒有對(duì)其“亮點(diǎn)”放大后通過語(yǔ)言、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式給予鼓勵(lì)，因此而喪失了大量的培養(yǎng)幼兒自信的機(jī)會(huì)。如果在幼兒自主探究時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的想法、做法非常獨(dú)特，或者取得了一些進(jìn)步，及時(shí)給予其表?yè)P(yáng)，將會(huì)使他們滿懷信心地繼續(xù)開展游戲。如，在“我們的游樂園”建構(gòu)游戲中，孩子們用平鋪、壘高技能建造的圍墻一推就倒，他們認(rèn)為應(yīng)該建一座結(jié)實(shí)一點(diǎn)的游樂園，那么這個(gè)圍墻就不能一推就倒，于是幾個(gè)小伙伴圍在一起嘗試使用多種技能進(jìn)行搭建，其中一個(gè)孩子使用了“圍封”的技巧建構(gòu)起一個(gè)不容易推倒的圍墻，大家開心極了。此時(shí)，教師就可以給予語(yǔ)言表?yè)P(yáng)：“這真是最結(jié)實(shí)的圍墻呢！怎么推都推不倒，你真棒！”或者對(duì)那些屢次搭建失敗的幼兒給予鼓勵(lì)與安慰，如，摸摸頭、拍拍肩等都可以讓幼兒感受到來自教師的關(guān)心與愛護(hù)，從而給他們帶來心理上的安全感，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，在潛移默化中就會(huì)培養(yǎng)他們的自信心。

三、尊重幼兒個(gè)體差異，因材施教培養(yǎng)自信

每個(gè)孩子成長(zhǎng)背景不同，因此具有不同的興趣愛好、性格特點(diǎn)，其在各方面的發(fā)展水平也都存在著一定的差異。從性格上來說，每個(gè)班級(jí)里總有一些孩子活潑開朗、自信心強(qiáng)，而有些孩子則與之相反，他們膽小內(nèi)向、不擅長(zhǎng)表達(dá)，遇到困難容易退縮，自主解決問題的能力不足，自信心嚴(yán)重缺乏。當(dāng)然，那些活潑開朗、充滿自信的孩子雖然常常能夠積極主動(dòng)地參與到游戲中來，但是如果遇到挫折，有時(shí)他們也會(huì)對(duì)游戲失去興趣，并因此而降低自我評(píng)價(jià)，自信心受損。針對(duì)不同幼兒存在的各種各樣的問題，教師應(yīng)該具體情況具體分析，因材施教，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒自信心。對(duì)于性格內(nèi)向、膽子特別小的孩子，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)他們參與到自主性游戲中來，有時(shí)教師還可以讓活潑開朗的幼兒主動(dòng)去邀請(qǐng)他們，一般情況下那些性格較為內(nèi)向的幼兒都樂于配合小伙伴一起玩游戲，從而在一次次的合作游戲中收獲成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。對(duì)于那些自信心強(qiáng)但失敗后容易氣餒的孩子來講，教師不能在其遭遇挫折時(shí)一味指責(zé)，而是給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而在一次次克服困難中提高抗挫折的能力，培養(yǎng)其戰(zhàn)勝困難的自信心。

隨著幼兒園課程游戲化教育改革地不斷深入，幼兒教育教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在課程實(shí)施的過程中我們以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，并充分利用幼兒喜歡的自主性游戲來培養(yǎng)其自信心，這對(duì)于他們進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)具有重要意義。自主性游戲滿足了幼兒的游戲需求與興趣需要，給了他們充分的權(quán)利進(jìn)行自主選擇與自由游戲，有利于他們?cè)谝淮未巫灾魈骄啃杂螒蚧顒?dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，在其全面發(fā)展中不斷提升自信心。

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