張玉佩

在目前的小學(xué)教學(xué)中，組建合作小組能讓學(xué)習(xí)目的在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。在具體的操作中，需要我們把握好組建原則，分配好小組合作任務(wù)，注重小組合作的氣氛，厘清學(xué)習(xí)過(guò)程和程序。只有經(jīng)過(guò)不斷努力，才能夠有效地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。

在小組合作教學(xué)模式中，小組是課堂中的最小組成單位。小組合作的最終目的是為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生科學(xué)課中，實(shí)驗(yàn)合作小組越來(lái)越重要，其組建方法也需要我們深入思考。

一、把握小組組建原則

為使小組合作學(xué)習(xí)更加有效，小組成員可以按照特長(zhǎng)、成績(jī)、性別等不同來(lái)劃分。比如，可以男女搭配，學(xué)習(xí)成績(jī)可以分為差中好三等，如此分組能夠讓大家積極、充分地參與合作學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。如果小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)都非常好，容易聽(tīng)不進(jìn)彼此的意見(jiàn)，其合作程度相對(duì)較低;如果小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，這樣彼此之間都不能給予幫助，整個(gè)小組也沒(méi)有進(jìn)步空間。這些因素都是分組時(shí)必須考慮的。此外，也要考慮每個(gè)學(xué)生的性格，盡量將能夠合得來(lái)的學(xué)生分到一個(gè)組，或者將經(jīng)過(guò)短時(shí)間磨合可以合作的學(xué)生分到一個(gè)組。一般情況下，可以兩人為一小組，也可以四人一小組，即同桌和前后桌為一小組。在組建小組時(shí)，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的科學(xué)動(dòng)手能力基本情況進(jìn)行綜合考量，比如他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)等，按照“好差結(jié)組、好差照應(yīng)”的原則分組，盡量達(dá)到“不同組同質(zhì)、同組不同質(zhì)”的效果，用這種方法分組，方便公平評(píng)價(jià)小組成果;組建小組后，教師應(yīng)該將具體任務(wù)分配給每一個(gè)成員，讓成員確定自己是否有能力完成任務(wù)，并提高自己的責(zé)任意識(shí);同時(shí)，小組的記錄者、發(fā)言人、組長(zhǎng)等，要隨時(shí)關(guān)注小組學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)情況調(diào)整組內(nèi)職務(wù)，每一個(gè)成員都要對(duì)自己承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行明確。

二、注重小組合作氣氛

成員分工是小組建成之后的又一重要任務(wù)。一般情況下都是四人一組，這樣分組操作性更強(qiáng)。為了方便記憶和識(shí)別，可以為每一個(gè)成員標(biāo)上序號(hào)，比如，組長(zhǎng)為一號(hào)，全面負(fù)責(zé)組內(nèi)工作;記錄員為二號(hào)，負(fù)責(zé)記錄本組分?jǐn)?shù);紀(jì)律組長(zhǎng)為三號(hào)，負(fù)責(zé)組內(nèi)紀(jì)律問(wèn)題;聯(lián)絡(luò)員為四號(hào)，主要負(fù)責(zé)分發(fā)、收繳材料。小組建立之初，教師指定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排本組成員分工。后期組長(zhǎng)人選可以通過(guò)選舉來(lái)決定，也可以實(shí)行輪班制，還可以用抽簽的方法確定組長(zhǎng)人選。在自由、活潑、輕松的環(huán)境下，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高，思路才會(huì)更加開(kāi)闊，思維也會(huì)更加敏捷，學(xué)生也能主動(dòng)融入活動(dòng)。因此，教師們不要認(rèn)為給學(xué)生分完組之后自己的任務(wù)就完成了，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍也非常重要，還要給學(xué)生留出自主探討、學(xué)習(xí)的時(shí)間。比如，在教學(xué)《用相同的物體來(lái)測(cè)量》這一課時(shí)，教師可以進(jìn)行這樣的問(wèn)題設(shè)置：“同學(xué)們看一看周?chē)袥](méi)有什么材料是一厘米的？利用你身邊的物體量一下桌子的長(zhǎng)度，然后尋找以上問(wèn)題的答案?！边@樣，借助外界存在的材料就順理成章地給學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境，在他們自己動(dòng)手的過(guò)程中，互相探討、學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到提升，還能提高他們的表達(dá)欲望。

三、理順合作學(xué)習(xí)程序

小組合作學(xué)習(xí)花費(fèi)時(shí)間較多，教師可以教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如評(píng)價(jià)、總結(jié)、提問(wèn)、匯報(bào)、發(fā)言、分工等的方法，這樣能夠更加節(jié)省時(shí)間，也可以讓學(xué)生思路更加清晰，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以教給學(xué)生常用語(yǔ)的使用，例如，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可以說(shuō)：“我代表本組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況……以上是我的發(fā)言，請(qǐng)大家多多批評(píng)指正?！比缓髮⑦@些常用語(yǔ)變成習(xí)慣用語(yǔ)。如果有哪位同學(xué)要補(bǔ)充說(shuō)明，可以說(shuō)：“我很贊同剛才同學(xué)的發(fā)言，但我還有幾點(diǎn)不同看法……”如果堅(jiān)持這樣使用，學(xué)生在一段時(shí)間后定會(huì)運(yùn)用自如。總結(jié)匯報(bào)要條理清楚。小組匯報(bào)是階段學(xué)習(xí)后必須進(jìn)行的。所謂的小組匯報(bào)，指的就是小組代表展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以，學(xué)習(xí)代表的發(fā)言是全組意見(jiàn)，因此在匯報(bào)時(shí)要符合“求同存異”的原則。匯報(bào)過(guò)程中要做到條理清晰、語(yǔ)言規(guī)范，把結(jié)果表述清楚，讓大家都能聽(tīng)明白。當(dāng)然，工作匯報(bào)也需要訓(xùn)練，為了鍛煉每一個(gè)成員的匯報(bào)能力，可以讓大家輪流進(jìn)行匯報(bào);為了保證匯報(bào)質(zhì)量，可以在匯報(bào)之前進(jìn)行試匯報(bào)，根據(jù)大家提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改，爭(zhēng)取在正式匯報(bào)時(shí)達(dá)到最好的效果。

總之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生科學(xué)課實(shí)驗(yàn)課在素質(zhì)教育中的地位越來(lái)越重要，合作小組教學(xué)在其中扮演著重要的角色。合理的建組方式也越來(lái)越凸顯其重要性，這也是為后面各項(xiàng)工作提供重要依據(jù)的方式。合理地組建合作小組，能為小學(xué)高年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供輔助，達(dá)到事半功倍的效果。因此，我們的一線教師應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富方法，唯其如此，才能真正提升教學(xué)的效果。