方偉

[摘? ?要]議題式教學(xué)通過“議”的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，使其形成一定的思維品質(zhì)。高中政治課將議題式教學(xué)模式應(yīng)用其中，可以為學(xué)生提供思維發(fā)散平臺(tái)，讓學(xué)生在“議”中強(qiáng)化認(rèn)知、交流觀點(diǎn)、提升素養(yǎng)。文章從高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)高中政治課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高中政治;議題式教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）13-0042-02

議題式教學(xué)，是指通過“議”的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在“議”中啟思、論證、分析、升華、內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的多項(xiàng)提升。議題式教學(xué)本身具有一定的開放性，能夠讓更多的學(xué)生參與其中。高中政治課程與一般課程不同，不僅需要學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，要讓學(xué)生形成一定的政治素養(yǎng)，具備法治意識(shí)與科學(xué)精神，能夠正確地參與到社會(huì)公共事務(wù)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式中，教師多通過“單邊式”教學(xué)滲透政治教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參與度不高，效果十分有限。將議題式教學(xué)模式應(yīng)用于高中政治課中，能讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來——政治認(rèn)同

在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的真摯情感和理性認(rèn)同，使學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是其他素養(yǎng)的內(nèi)在靈魂和共同標(biāo)識(shí)。高中生是未來社會(huì)的建設(shè)者，其政治認(rèn)同素養(yǎng)對(duì)于社會(huì)未來的發(fā)展意義重大。在高中政治教學(xué)過程中，部分學(xué)生興趣懨懨，認(rèn)同度不高，究其原因在于高中生已經(jīng)形成了初步的價(jià)值觀體系，對(duì)于看到的事物更加信服。教師在開展議題式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生選擇“好”議題，以提升學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)效率。教師在選擇議題時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn)：第一，具有生活性，以讓學(xué)生對(duì)議題內(nèi)容感興趣;第二，具有教育性，以對(duì)學(xué)生發(fā)揮一定的政治教育作用;第三，具有契合性，符合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠巧妙融入教學(xué)當(dāng)中。

例如教師在講解“政治自由”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)置“言論自由該不該受限”的問題，并讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論并列舉言論自由受限與不受限的生活實(shí)例。在討論過程中，有的學(xué)生認(rèn)為言論自由應(yīng)該受限，而有的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該受限。由于學(xué)生認(rèn)知有限，列舉的事件多為同學(xué)之間發(fā)生的小事，說服性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生之間爭(zhēng)論不休。此時(shí)，教師為學(xué)生列舉“潔潔良”事件中田佳良在微博上發(fā)表的錯(cuò)誤言論，讓學(xué)生分析這些言論到底對(duì)不對(duì)，幫助學(xué)生認(rèn)同言論自由應(yīng)該有所限制。

二、事莫明于有效，論莫定于有證——科學(xué)精神

在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就是使學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展和人類文明做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。高中生普遍具有易沖動(dòng)、不理性、固執(zhí)己見等思維特征。鑒于此，科學(xué)精神對(duì)于學(xué)生解決生活中存在的問題意義重大。教師可以借助議題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、尊重規(guī)律、實(shí)事求是的科學(xué)精神。利用議題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的關(guān)鍵在于“議”，學(xué)生在與別人爭(zhēng)論的過程中不可“盲議”“亂議”“詭議”。不“盲議”即辯論的目標(biāo)要明確;不“亂議”即辯論的語句要有邏輯，起到前后論證的效果;不“詭議”即議論過程中不可使用詭辯之術(shù)，要詢證而論、實(shí)事求是。

例如教師在講解“紙幣的產(chǎn)生與發(fā)展”時(shí)，可以結(jié)合我國電子貨幣發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)置“紙幣該不該被淘汰”的議題讓學(xué)生分析討論。在學(xué)生討論過程中，教師可以讓學(xué)生將紙幣與電子貨幣各自的優(yōu)點(diǎn)在黑板上列出來，然后通過科學(xué)理性的分析得出個(gè)人結(jié)論，對(duì)于學(xué)生的最終結(jié)論，只要言之有理教師就應(yīng)給予肯定。

三、治國無其法則亂，守法而不變則衰——法治意識(shí)

在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，就是要使學(xué)生尊法、學(xué)法、守法、用法，自覺參加社會(huì)主義法治國家建設(shè)。高中生的法治意識(shí)主要體現(xiàn)在“守法律、遵義務(wù)、曉權(quán)利”三個(gè)方面。在議題式教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析校園暴力案例來培養(yǎng)法治意識(shí)。

例如教師在講解“權(quán)利與義務(wù)”時(shí)，可以引入校園暴力案例，并讓學(xué)生扮演原告方、被告方、陪審員等多個(gè)角色，鼓勵(lì)學(xué)生用法律條文分析解決案例涉及的問題。學(xué)生在思考、辯論的過程中加深了對(duì)權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)知，提升了法治意識(shí)。

四、天下興亡，匹夫有責(zé)——公共參與

公共參與體現(xiàn)人民當(dāng)家做主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，使學(xué)生樂于為人民服務(wù)，積極行使人民當(dāng)家做主的政治權(quán)利，同時(shí)履行義務(wù)。公共參與是其他核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)。公民參與公共事務(wù)有多種形式，但對(duì)于高中生而言主要體現(xiàn)在時(shí)政討論中。高中政治教師通過開展議題式教學(xué)可以讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)時(shí)政。如結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)此暢所欲言。如果學(xué)生觀點(diǎn)與社會(huì)主流價(jià)值觀相悖，教師不必急于批評(píng)、糾正，可以讓學(xué)生先相互交流。學(xué)生在討論公共事務(wù)的過程中，可以自然而然地形成公共參與意識(shí)。

例如教師可以引入“瑞典16歲環(huán)保斗士登上聯(lián)合國發(fā)言”的新聞讓學(xué)生進(jìn)行討論。首先，教師讓學(xué)生做出對(duì)與錯(cuò)的觀點(diǎn)選擇，并將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組。其次，教師讓學(xué)生在小組討論過程中陳述個(gè)人觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為這件事情做得對(duì)，人類應(yīng)該做好環(huán)保工作;有的學(xué)生認(rèn)為做得不對(duì)，16歲學(xué)生的思想并不成熟，不能理解環(huán)保的真正含義，也不認(rèn)同“周五罷課”的行為。此時(shí)，教師可以讓持兩種觀點(diǎn)的學(xué)生交流思想，鼓勵(lì)學(xué)生用辯證的方法看待問題。最后，教師讓學(xué)生簡(jiǎn)單設(shè)想如果是自己會(huì)如何做，再次培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

總之，“教學(xué)有法，但無定法”，落實(shí)高中政治議題式教學(xué)不必固守于方法限制，可以將多種教學(xué)方法相融合，提升議題式教學(xué)的有效性，使其更具教育價(jià)值。高中政治教師在教學(xué)時(shí)需要自主創(chuàng)新，給予高中生自主討論的權(quán)利，以提升學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 費(fèi)金娟.基于核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)初探：以“走進(jìn)哲學(xué)問辯人生”為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（4）：17-18.

[2]? 覃遵君.凸顯統(tǒng)整性課程重構(gòu)? ? 探索議題式教學(xué)方法[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（1）：15-18.

[3]? 李朋.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（1）：35-36.

[4] 周業(yè)虹.實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)? ? 發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（8）：33-37.

（責(zé)任編輯 袁? ?妮）