吳小梅

摘要：幼兒園“小學(xué)化”問(wèn)題一直困擾著我們，幼兒園普遍抱怨家長(zhǎng)工作難做。新冠肺炎疫情期間，家長(zhǎng)有充裕的時(shí)間陪伴孩子進(jìn)行親子活動(dòng)。在教師的專業(yè)引領(lǐng)下，在陪伴的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作、對(duì)幼兒教育理念發(fā)生很大改變，由此，也引發(fā)了我們對(duì)幼兒園的“小學(xué)化”治理的一些思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)化?家園共育?專業(yè)引領(lǐng)

近年來(lái)，各地大力發(fā)展學(xué)前教育，幼兒園保育教育質(zhì)量不斷提升。但在農(nóng)村地區(qū)，一些幼兒園 “小學(xué)化”傾向仍然比較嚴(yán)重，“小學(xué)化”治理成效不明顯。幼兒園普遍抱怨家長(zhǎng)工作難做！家長(zhǎng)不理解、不認(rèn)同、不支持幼兒游戲，甚至認(rèn)為花許多錢讓孩子上幼兒園就是不讓孩子輸在起跑線上，就是讓孩子提前學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)知識(shí)。

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情使大多數(shù)人被困在家里。為保證孩子居家生活質(zhì)量，我們幼兒園老師積極行動(dòng)，隔空指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展系列親子陪伴活動(dòng)，家長(zhǎng)們積極參與，并在親子陪伴過(guò)程中教育觀念和態(tài)度發(fā)生了很大變化。

一、我們的做法

（一）為家長(zhǎng)推薦有質(zhì)量的親子陪伴資源。特殊時(shí)期，為守護(hù)好幼兒生命安全、身體健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，我們定期通過(guò)公眾號(hào)、美篇、班級(jí)微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給家長(zhǎng)推送一些親子活動(dòng)，包括親子運(yùn)動(dòng)、親子閱讀、親子游戲、親子勞動(dòng)等，旨在穩(wěn)定孩子情緒、增進(jìn)親子情感、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、發(fā)展動(dòng)作、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，同時(shí)考慮適宜的知識(shí)技能習(xí)得，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，幼兒的個(gè)體差異……

（二）對(duì)家長(zhǎng)做專業(yè)解讀。為保證親子活動(dòng)質(zhì)量，同步考慮給家長(zhǎng)普及一些育兒知識(shí)，教師對(duì)推薦的親子活動(dòng)內(nèi)容蘊(yùn)含的教育價(jià)值進(jìn)行分析解讀，分年齡段對(duì)家長(zhǎng)提出不同指導(dǎo)建議。我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)把親子活動(dòng)的視頻或照片反饋給老師，老師再對(duì)孩子的活動(dòng)行為進(jìn)行解讀評(píng)價(jià)，分析目前孩子的發(fā)展水平，建議家長(zhǎng)下一步可以給予什么樣的支持……

（三）及時(shí)溝通，保證實(shí)效。在實(shí)施在線親子活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，我們不斷跟家長(zhǎng)交流溝通，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，不斷調(diào)整推送內(nèi)容、推送方式，如從開(kāi)始我們偏重文字推送調(diào)整為增加語(yǔ)音、視頻推送的內(nèi)容，方便不同家庭、不同環(huán)境里的孩子都能積極有效參與。

二、家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變

親子活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間以后，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)視頻、文字、圖片等方式，記錄自己的親子陪伴經(jīng)歷，記錄孩子的成長(zhǎng)，記錄陪伴的感悟和思考……

家長(zhǎng)的反饋給了我們?cè)S多驚喜。

一是對(duì)幼兒園更加理解。一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：我突然發(fā)現(xiàn)幼兒園老師好辛苦，原來(lái)幼兒園不只是帶孩子玩，幼兒教育也是一門學(xué)問(wèn)，不是隨便給孩子講講故事、背背兒歌、認(rèn)認(rèn)字這么簡(jiǎn)單。

二是享受親子陪伴的快樂(lè)。一位家長(zhǎng)這樣表示：想象一下，一個(gè)安靜的下午，或是溫馨的夜晚，你的孩子窩在你的身旁，和你一起徜徉在知識(shí)的海洋里，童話世界的美夢(mèng)里，這是人生多么美妙的時(shí)光?。∵@樣的親子閱讀時(shí)光是多么短暫而寶貴?。?/p>

三是認(rèn)識(shí)到自身對(duì)孩子的榜樣作用。有很多家長(zhǎng)感慨：“父母是孩子最好的榜樣，放下手機(jī)，要心無(wú)旁騖地與孩子互動(dòng)，才能潛移默化，讓孩子養(yǎng)成專心做事的好習(xí)慣。”

“奔波在生活中的我們，離開(kāi)書籍越來(lái)越久了，我們都不經(jīng)?？磿趺茨芤晃兜匾蠛⒆幽?？”

“孩子經(jīng)常會(huì)有許多的為什么，要想回答孩子的問(wèn)題，作為父母需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，只有自身提升了，孩子才能提升?！?/p>

四是意識(shí)到應(yīng)該充分尊重孩子的想法。家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子都有自己的想法，所以孩子活動(dòng)時(shí)，就要以孩子的想法為主導(dǎo)。不隨意干預(yù)孩子的行為，適時(shí)給予科學(xué)的引導(dǎo)，讓孩子的游戲更具兒童視角、更有趣、更深入。

五是了解孩子學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。家長(zhǎng)感慨：紙杯、紅包袋、衣服包裝袋，甚至幾張廢紙，都會(huì)變成寶寶們游戲的最好材料。一款用舊衣服縫制的沙包就可以衍生出這么多游戲。原來(lái)堅(jiān)果、蔬菜也可以拼出美美的一幅畫，廢舊的紙杯還可以搭建，還可以通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)……

在系列親子活動(dòng)實(shí)施中，家長(zhǎng)在親子陪伴過(guò)程中，許多家長(zhǎng)盡情分享親子陪伴的快樂(lè)，分享著孩子帶來(lái)的無(wú)數(shù)驚喜，深切體會(huì)到閱讀比認(rèn)字更重要，玩中學(xué)數(shù)學(xué)比死記硬背更好。

家長(zhǎng)不再認(rèn)為：老師帶孩子們玩，是不務(wù)正業(yè)、誤人子弟了。家長(zhǎng)不再要求老師教孩子寫字、算算術(shù)了。家長(zhǎng)開(kāi)始注重孩子規(guī)則意識(shí)、良好習(xí)慣的陪養(yǎng)，重視對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)和感恩的教育，帶孩子看關(guān)于武漢疫情的新聞，給他們講馳援武漢的人員背后的故事……

三、我們的思考

家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變給了我們很大驚喜，也引發(fā)我們進(jìn)一步思考。

（一）疫情對(duì)家長(zhǎng)價(jià)值觀的沖擊。疫情暴發(fā)、蔓延及國(guó)家、社會(huì)各界一個(gè)個(gè)催人淚下的抗疫故事，對(duì)我們每一個(gè)人的靈魂都是一次洗禮，家長(zhǎng)也不例外。家長(zhǎng)們開(kāi)始高度重視孩子的家國(guó)大愛(ài)情懷、感恩教育、生命教育、習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

（二）讀懂兒童從陪伴開(kāi)始。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，家長(zhǎng)們?yōu)榱私o孩子更好的生活，常常處于奔波狀態(tài)，照顧孩子的事全權(quán)委托給老人。雖然生活在一個(gè)屋檐下，家長(zhǎng)實(shí)際并不了解孩子、懂得孩子，對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望往往是簡(jiǎn)單粗暴的。特殊的假期，家長(zhǎng)得以靜心陪伴孩子，在陪伴的過(guò)程中才真正了解孩子的情感需要、興趣需要、發(fā)展?jié)撃埽硎苡H子陪伴帶來(lái)從未有過(guò)的快樂(lè)體驗(yàn)。

（三）專業(yè)溝通促進(jìn)家園共育。以往家園共育更多是教師布置任務(wù)，家長(zhǎng)配合完成的模式。教師忽略了對(duì)任務(wù)內(nèi)容的價(jià)值分析，造成家長(zhǎng)片面認(rèn)為完成任務(wù)是在幫助老師完成教育教學(xué)工作，而不是為了孩子發(fā)展，缺乏積極參與的動(dòng)力。疫情期間教師充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從專業(yè)的視角對(duì)親子活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行解讀，做專業(yè)的指導(dǎo)。當(dāng)家長(zhǎng)用了老師的方法之后，能幫助孩子和自己解決一些實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)家長(zhǎng)的行動(dòng)帶給孩子一些變化、一些成長(zhǎng)，收獲成功體驗(yàn)的時(shí)候，就會(huì)更加主動(dòng)積極參與到孩子成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中去。我們需要家長(zhǎng)主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，而不是要求家長(zhǎng)配合。

（四）家長(zhǎng)育兒水平明顯提升。一方面，家長(zhǎng)按照我們的指引，對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育知識(shí)、教育知識(shí)有了進(jìn)一步了解。另一方面，在陪伴過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察孩子，真切感受到在活動(dòng)中動(dòng)作、語(yǔ)言、交往、思維、創(chuàng)造力的發(fā)展，感受到游戲的價(jià)值所在，不再要求“小學(xué)化”。

四、下一步工作

隨著疫情的有效控制，家長(zhǎng)們開(kāi)始復(fù)工復(fù)產(chǎn)，陪伴孩子時(shí)間變少，但在疫情期間，家園之間建立了良好的信任基礎(chǔ)。進(jìn)一步了解家長(zhǎng)需求，為家長(zhǎng)提供需要的服務(wù)，通過(guò)觀察記錄等方式及時(shí)反饋幼兒在園表現(xiàn)，保持家園信息積極互通，提升幼兒園保教質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“小學(xué)化”的治理以及迫切需要的教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是我們下一步工作重點(diǎn)。

（一）了解家長(zhǎng)，讀懂家長(zhǎng)。分析家長(zhǎng) “小學(xué)化”要求的內(nèi)因，是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的迫切需求，但又缺乏相關(guān)的育兒知識(shí)，從而提出了“不合理”的要求。

（二）為家長(zhǎng)提供需要的服務(wù)。通過(guò)多途徑向家長(zhǎng)介紹孩子學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，如果家長(zhǎng)不知道孩子學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，他就認(rèn)為孩子發(fā)展是從一點(diǎn)到一點(diǎn)的“跨越”，不知道發(fā)展成長(zhǎng)需要過(guò)程，需要時(shí)間的。及時(shí)把孩子在園具體發(fā)展信息和發(fā)展?fàn)顟B(tài)分享給家長(zhǎng)，教給家長(zhǎng)簡(jiǎn)單、易操作的育兒方法，而不是空的理念和道理。

（三）主動(dòng)引領(lǐng)家長(zhǎng)促家園共育。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家園合作。如何合作，教師要主動(dòng)引領(lǐng)家長(zhǎng)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做。從孩子的角度出發(fā)，解決家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，而不是讓家長(zhǎng)感覺(jué)他在幫你完成教學(xué)任務(wù)。

（四）教師的專業(yè)化培養(yǎng)。家園共育實(shí)現(xiàn)幼兒園“小學(xué)化”治理，離不開(kāi)教師對(duì)家長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)孩子專業(yè)化的指導(dǎo)，這就對(duì)教師的專業(yè)化水平提出要求。如何實(shí)施有效培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化水平也是我們當(dāng)務(wù)之急。

責(zé)任編輯：丁?蔚