鄧平

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性重點(diǎn)注重提升學(xué)生的知識(shí)感知能力，運(yùn)用能力，真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。本文注重從互動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)以及生活教學(xué)三個(gè)角度進(jìn)行探究，并在此過程中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的精準(zhǔn)性，營造具有趣味性的教學(xué)氛圍，延展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，最終達(dá)到增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師運(yùn)用“標(biāo)準(zhǔn)式”“流程化”的內(nèi)容開展數(shù)學(xué)教學(xué)方面的授課，并不注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和鉆研的精神，導(dǎo)致部分學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等價(jià)于靈活運(yùn)用公式的錯(cuò)誤認(rèn)知。為此，教師在教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诖诉^程中，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，掌握更為高效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、互動(dòng)教學(xué)，精準(zhǔn)指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)有效性

教師在互動(dòng)教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題，并在此過程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有方向性和精準(zhǔn)性，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的增強(qiáng)。

例如，在講授“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容，并在此過程中，讓學(xué)生真正地運(yùn)用正負(fù)數(shù)，表示數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在此課程的授課過程中，教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生探究：小燦想統(tǒng)計(jì)今年上半年的營業(yè)額。已知一月份的營業(yè)額虧損2萬元;二月份的營業(yè)額收入為5萬元;三月份的虧損4萬元;四月份營業(yè)額收入7萬元;五月份虧損4萬元;六月份收入8萬元。問題為如何迅速表示上述幾個(gè)月的虧損和收入狀況？在出設(shè)問題后，小洛積極地舉手說：“我們可以將營業(yè)額分為左右兩列，并在此基礎(chǔ)上，將左側(cè)作為收入，右側(cè)作為虧損！”教師引導(dǎo)性地說：“假如我想看到每個(gè)月營業(yè)額之間的對(duì)比狀況呢？”學(xué)生不覺低下頭。針對(duì)這種狀況，教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以運(yùn)用課本中的內(nèi)容表示！”在眾多學(xué)生的結(jié)論中，小洛的展示方式更為直觀。他不僅用正負(fù)數(shù)表示沒有的營業(yè)額，還有折線統(tǒng)計(jì)圖，按月份，將營業(yè)額進(jìn)行整體表示。通過開展互動(dòng)教學(xué)，并針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)，教師讓學(xué)生在此過程中，掌握知識(shí)，并適當(dāng)激發(fā)他們的思維，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

二、多媒體法，營造氛圍，提升教學(xué)高效性

教師在教學(xué)的過程中，可以將多媒體，融入到數(shù)學(xué)授課中，并制造具有趣味性的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生在潛移默化中，認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

例如，在講授“有理數(shù)的乘方”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并在此過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。與此同時(shí)，教師適時(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著手：首先，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)如下的意境：一位老者想考驗(yàn)兩只小猴子，哪只相對(duì)比較聰明。于是出設(shè)如下的問題：國王打算獎(jiǎng)勵(lì)圍棋發(fā)明者，并對(duì)其說：“我國物產(chǎn)豐富，我可以獎(jiǎng)勵(lì)你，本國所擁有的東西！”這位圍棋發(fā)明者說：“你只需要在第一格中，放入一粒米;第二個(gè)格子中，放入兩粒米;第三個(gè)格子中，放入四粒米……”老者詢問兩只小猴子：“你們說國王可以滿足這位圍棋發(fā)明者的要求嗎？”與此同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體放出國王驚慌失措的情境。教師適時(shí)地詢問學(xué)生：“為什么國王會(huì)出現(xiàn)這種情境？這是我們本節(jié)課，講授的知識(shí)?！睂W(xué)生在好奇心的作用下，全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、生活教學(xué)，延展思路，提高教學(xué)實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并秉持“運(yùn)用生活講解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)生理解，構(gòu)建生活連接”的方式，真正延展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，提高教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在講授“直線、射線和線段”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解三種特殊線的特點(diǎn)，并讓學(xué)生從生活中尋找代表著三種線的生活化物品，真正拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。在此，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。教師講授三種線的特點(diǎn)，并引入如下的生活物品，讓學(xué)生判斷：毛線、手電筒、海平線。與此同時(shí)，在學(xué)生掌握此部分內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中有哪些物品可以詮釋三種特殊線的特點(diǎn)。小洛說：“鉛筆可以代表線段！”小燕說：“粉筆同樣可以代表線段！”小嬋說：“海平線可以代表直線！”教師運(yùn)用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到延展。

總而言之，在開展數(shù)學(xué)授課的過程中，教師可以結(jié)合個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)，從多個(gè)角度進(jìn)行探究，并在此基礎(chǔ)上，尋找最為接近學(xué)生認(rèn)知區(qū)域的教學(xué)模式，在降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坡度的同時(shí)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]容思準(zhǔn).對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)與思考[J].中國校外教育.2017（16）.