崔秀琴

摘 ?要：隨著教育改革的開展，社會各界更加關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依照學(xué)生取向，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激起學(xué)生感情共鳴，更加促進(jìn)學(xué)與教的統(tǒng)一，提高老師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活情境 ?小學(xué) ?數(shù)學(xué)

隨著社會的進(jìn)步，人們對教育也有了更多了解，明白教育的重要性，因此對小學(xué)教育也更加關(guān)注。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是重要教學(xué)科目之一，通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己思維能力，在小學(xué)階段，學(xué)生如若能夠掌握良好的數(shù)學(xué)知識，會為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的知識基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革，新課標(biāo)也逐漸推行，使數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來成了教學(xué)要求，老師備課時(shí)要與學(xué)生生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過對周圍事物的認(rèn)知提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。

以手拉手——萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識為例，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，激趣導(dǎo)入教學(xué)知識，如：“同學(xué)們，上個(gè)周末，其他省份的學(xué)校帶著學(xué)生來到了青島，你們看看，他們都到了咱們青島的哪些地方參觀”，學(xué)生回答，回答問題中老師能明確知道學(xué)生找出了哪些信息，哪些信息不能準(zhǔn)確的讀出來，針對學(xué)生現(xiàn)存的問題，老師引入教學(xué)課程，帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識和學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，也通過知識與生活具體情境結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用^[1];能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是有幾個(gè)百幾個(gè)、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，能說出這些數(shù)字的意義;會計(jì)算簡單的加減法，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，提升學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行生活實(shí)踐，增設(shè)操作情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生天生活潑好動的性格特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師可以舉行一些動手操作的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生，正是思維拓展的好時(shí)機(jī)，老師要抓住機(jī)會，為學(xué)生提供高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

以四年級圖案美——對稱、平移與旋轉(zhuǎn)為例，在課前備課時(shí)，老師可以抓住學(xué)生活潑愛動的性格特點(diǎn)，準(zhǔn)備一些長短不一、造型奇特的物件，并盡可能地多準(zhǔn)備尺子;在課上，傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師先講，之后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活操作情境模式教學(xué)下，老師可以先讓學(xué)生自己動手測量這些小物件的長度、寬度，并把這些數(shù)字記錄下來，而后公布答案，讓學(xué)生明白自己測量結(jié)果正確與否。這樣的生活情境教學(xué)模式可以自然而然地讓學(xué)生走進(jìn)老師教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度和老師教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)既可提升學(xué)生動手能力，也能在實(shí)際操作中增加對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，達(dá)到老師教學(xué)目標(biāo)。

三、利用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生生活情境體驗(yàn)

顏色艷麗、畫面生動能夠有效吸引學(xué)生注意力，運(yùn)用多媒體可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀明了，讓學(xué)生快速進(jìn)入老師教學(xué)情境中，達(dá)到理想教學(xué)效果^[2]。另外，多媒體可以幫助老師活躍課堂氣氛，減少數(shù)學(xué)自身存在的枯燥性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

以對稱內(nèi)容為例，它包含軸對稱圖形，以三角形舉例來說，在書本中，三角形有三條線段組成，并不進(jìn)行任何顏色的填充，這樣的圖形形狀在學(xué)生眼中可謂毫無魅力所言，倘若老師借助多媒體，以日常生活中學(xué)生常接觸到的紅色、黃色、綠色等為三角形增添色彩，以艷麗的顏色吸引學(xué)生眼球，不僅更能清楚地為學(xué)生展現(xiàn)三角形的軸對稱圖形是什么，也能增加學(xué)生對此章節(jié)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。另外，多媒體數(shù)學(xué)對學(xué)生和老師來說是全新的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式，通過運(yùn)用多媒體把生活中的事物更好融入教學(xué)中，能有效減少傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)質(zhì)量。

四、開設(shè)第三課堂，強(qiáng)化生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行思考、動手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會較少，所學(xué)到的知識大多是從老師授課過程中得到的，雖然理解了知識概念，但在數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法正確運(yùn)用概念。開展第三課堂可以給學(xué)生自己動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際操作中明白概念的來源與運(yùn)用。同時(shí)，在第三課堂中，可以讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)生活學(xué)習(xí)情境，提高自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在第三課堂中，老師以包裝盒——長方體和正方體為內(nèi)容，給學(xué)生提供教學(xué)器材，讓學(xué)生自己動手操作設(shè)計(jì)圖案，并呈現(xiàn)出一個(gè)完美的長方體或正方體模型。這樣的學(xué)習(xí)模式與小學(xué)生活潑愛動的性格相符，通過動手操作，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的專注度^[3]。當(dāng)學(xué)生完成老師布置的任務(wù)時(shí)，老師可以把剩下的課堂時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)而，不僅能滿足學(xué)生對某一數(shù)學(xué)知識探究的心理，也能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，處于小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑愛動的年紀(jì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)本身的枯燥性也使學(xué)生更加不能專注學(xué)習(xí)，生活情境教學(xué)法可以有效減少傳統(tǒng)模式下的教學(xué)弊端，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，生活情境教學(xué)是教育改革下衍生出的全新教學(xué)方式，老師若要運(yùn)用此教學(xué)模式，就要加深對它的了解，切實(shí)負(fù)起教書育人的責(zé)任，為學(xué)生提供高效的教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)

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