朱永清

摘 ?要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中結(jié)合繪本故事，能夠幫助小學(xué)生了解更多的國(guó)外文化，對(duì)于英語知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。本文主要分析了繪本故事對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的積極影響，并重點(diǎn)探討了小學(xué)英語繪本故事教學(xué)有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?繪本故事 ?教學(xué)策略

繪本屬于一種兒童文學(xué)形式，在其中有文字也有圖畫，英文名字是Picture Book，把圖片和文字相結(jié)合，相輔相成完成圖畫故事的講解。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本故事，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把栩栩如生的故事情節(jié)和將要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)結(jié)合，能夠讓小學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)英語語感，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

一、英語繪本教學(xué)積極影響

英語繪本文字和圖片相結(jié)合，教學(xué)主旨更加鮮明，能夠幫助小學(xué)生更好的理解自己所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。繪本的內(nèi)容十分的豐富，能夠完整地呈現(xiàn)出一個(gè)故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。繪本包含有不同的文學(xué)風(fēng)格，其中充滿了無數(shù)的想象，在小學(xué)英語中應(yīng)用能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生積攢更多的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)^[1]。繪本中使用的語言非常簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生能夠更加快捷的掌握英語的相關(guān)句型和字詞句學(xué)習(xí)，快速有效掌握英語單詞的使用方法。繪本內(nèi)容大部分都是淺顯易懂的語言和輕松有趣的故事情節(jié)，在學(xué)生快樂閱讀的同時(shí)，能夠潛移默化的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)。例如繪本《The Big Bug》就是通過小故事告訴孩子們自己動(dòng)手修理玩具是一件非常有意義的事情，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自己動(dòng)手。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)措施

（一）搜集相關(guān)繪本素材

小學(xué)生掌握的英語單詞是有限的，在選擇英語繪本時(shí)，一定要基于小學(xué)生的年齡和英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行選擇。針對(duì)英語繪本中的素材要有選擇的進(jìn)行收集。首先回本的選擇需要小學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适骂愋停绻趯W(xué)習(xí)中閱讀到自己熟悉的故事，能夠更加提起學(xué)習(xí)興趣。例如《The three pigs》《Moneys and hats》。選擇的繪本故事需要對(duì)小學(xué)生有吸引力，這樣通過引人入勝的故事情節(jié)，才能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣。要選擇多種故事主題，豐富小學(xué)生的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀?；乇镜倪x擇還要注意結(jié)合本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，跟教材內(nèi)容相吻合，才能夠符合教學(xué)需求。

（二）創(chuàng)編繪本內(nèi)容

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于使用繪本教學(xué)，也可以通過科學(xué)合理的創(chuàng)編來繪制出相應(yīng)的繪本內(nèi)容^[2]。教師可以詢問學(xué)生喜歡的繪本故事，然后使用簡(jiǎn)筆畫和箭頭等圖案，畫出故事導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主構(gòu)建出繪本的故事構(gòu)架。在繪本課堂教學(xué)中，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)，按照教學(xué)需求了解繪本的教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)繪本《Weekend activities》時(shí)，整篇繪本的內(nèi)容都是圍繞著Weekend ?activities進(jìn)行的，因此教師確定出教學(xué)重點(diǎn)是周末活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞著周末活動(dòng)話題開展討論，在討論中掌握新的詞匯watch TV、do homework、play football，通過詞匯的應(yīng)用，能夠強(qiáng)化詞匯的應(yīng)用技巧。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

英語繪本跟英語教材是不相同的，英語教材是必須要掌握和學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，但是繪本并沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可以毫無學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和個(gè)性特點(diǎn)，靈活地應(yīng)用繪本教學(xué)方法，把繪本故事的內(nèi)容充分利用起來，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《Hello》時(shí)，教師可以為學(xué)生展示出繪本《Hello，Elmo！》。教師把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在小組中通過橘色扮演的形式，把故事情節(jié)表演出來。學(xué)生們也可通過小組合作探究，發(fā)揮出自己的想象力，針對(duì)繪本故事進(jìn)行創(chuàng)新改編，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效鍛煉學(xué)生的英語創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。

（四）強(qiáng)化課外鞏固學(xué)習(xí)

繪本教學(xué)除了能夠在小學(xué)英語課堂上進(jìn)行應(yīng)用之外，還可以利用課外活動(dòng)，開展英語繪本教學(xué)模式，幫助學(xué)生能夠鞏固和拓展自己的英語知識(shí)掌握情況^[3]。例如教師引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行繪本朗誦活動(dòng)，在講臺(tái)上學(xué)生選擇自己喜歡的繪本進(jìn)行朗讀，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也能夠提升學(xué)生的英語語感。在課外活動(dòng)中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行英語繪本表演等，分成不同的小組來完成繪本故事的表演，幫助學(xué)生更加深刻地了解英語繪本故事內(nèi)容。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過提升個(gè)人能力來提升小組整體競(jìng)爭(zhēng)力，從而不斷地強(qiáng)化和鞏固自己的英語學(xué)習(xí)能力。

（五）英語繪本讀寫設(shè)計(jì)

英語中聽說讀寫能力練習(xí)都非常重要，繪本故事能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在一開始可以先利用故事情節(jié)設(shè)定出特有的語境，重點(diǎn)針對(duì)字母和詞語進(jìn)行教學(xué)，然后鍛煉學(xué)生的讀寫能力。中年級(jí)學(xué)生則主要是通過讀寫能力，讓學(xué)生能夠連貫的閱讀和表達(dá)。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生則是采取續(xù)寫故事的形式，暫時(shí)把故事的后半段刪去，讓學(xué)生根據(jù)故事框架把自己想象的結(jié)局編寫出來，充分發(fā)揮自己的想象力，利用自己掌握的英語知識(shí)，鍛煉寫作能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫自己的故事，在閱讀完原創(chuàng)故事之后，自己寫一篇相類似的故事。需要注意的是新故事的編寫盡可能不要太復(fù)雜，教師要提出明確地寫作要求，為學(xué)生的故事提供構(gòu)架。寫作要求是要結(jié)合自己的個(gè)性，體現(xiàn)出文章的多樣化。

結(jié)語

綜上所述，繪本故事的應(yīng)用能夠讓小學(xué)生接觸到更多原汁原味的英語知識(shí)，了解更多國(guó)家的文化和事物。通過繪本教學(xué)學(xué)生能夠提升英語學(xué)習(xí)興趣，掌握英語綜合應(yīng)用能力，感受到不同國(guó)家的文化魅力，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)英語教師要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升小學(xué)英語繪本教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曉琴.小學(xué)英語繪本故事教學(xué)策略探究[J].英語廣場(chǎng)，2019（11）：139-140.

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[3]莫燕香.小學(xué)英語繪本教學(xué)問題與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.