羅朝軍

摘 ?要：體育是社會發(fā)展和人類進步的重要標(biāo)志，是綜合國力和社會文明程度的重要體現(xiàn)。中學(xué)體育教學(xué)不僅是一種教育手段，還是培養(yǎng)健康體魄、塑造健全人格、促進人的全面發(fā)展的有效途徑?！镀胀ǜ咧畜w育與健康學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首次提出了“運動能力、健康行為、體育品德”三大學(xué)科核心素養(yǎng)，并將其融入體育教學(xué)當(dāng)中去。本文通過分析當(dāng)前普通高中體育教學(xué)中普遍存在的問題，圍繞如何將體育學(xué)科的核心素養(yǎng)落實到課堂教學(xué)中去這一目標(biāo)，真正發(fā)揮學(xué)科“育人”的功能。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) ?高中體育教學(xué) ?體育改革分析

2018年1月5日《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式公布。其內(nèi)容上有較大幅度的改變，首次提出了“運動能力、健康行為、體育品德”三大學(xué)科核心素養(yǎng)，并將其融入體育教學(xué)當(dāng)中去。基于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)新課標(biāo)的推出，正是國家將學(xué)生體育核心素養(yǎng)作為深化課程改革的方向，是“國家意志”的表達(dá)，是教育價值的體現(xiàn)，是課程改革成果的體現(xiàn)，是課程實施和管理的準(zhǔn)繩，更是學(xué)習(xí)評價和教學(xué)評價的依據(jù)。

一、當(dāng)前普通高中體育教學(xué)中普遍存在的問題

（一）課程與教學(xué)的關(guān)注點太過于單一

長期以來，體育課程與教學(xué)關(guān)注的重點是體育技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練以及身體機能的提高與優(yōu)化，課堂教學(xué)與活動安排，目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握田徑、球類、體操等方面的技能，體能達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。這些目標(biāo)都是本體性的、必要的，但體育教育卻不能僅局限于此。它還需要有更深層的價值解讀，其終極目標(biāo)是指向人的生命的終身發(fā)展，從體育學(xué)科的功能、特點和優(yōu)勢出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面構(gòu)建。

（二）教學(xué)內(nèi)容競技化

部分普通高中體育教學(xué)在內(nèi)容的選擇上往往圍繞競技項目展開，不利于學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)和終身體育意識的養(yǎng)成，阻礙體育教學(xué)改革的深化。高中體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)高中學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)和增進高中學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)的課程。最終的目標(biāo)即通過身體練習(xí)和健康教育的教學(xué)，促進學(xué)生“運動能力、健康行為、體育品德”核心素養(yǎng)的形成，做到體魄強健、身心健康、全面發(fā)展。所以，今后體育課的一切教育教學(xué)活動都要圍繞著培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生三大核心素養(yǎng)這個中心點。體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的每節(jié)課只學(xué)習(xí)一種簡單技術(shù)的思維，而強調(diào)運動項目的整體性。

（三）唯“考試論”“分?jǐn)?shù)論”現(xiàn)象普遍存在

當(dāng)下體育教育中有一種現(xiàn)象非常令人擔(dān)憂。自國家把應(yīng)屆初中畢業(yè)生體育考試科目成績納入中考后，學(xué)校體育教學(xué)加大了對規(guī)定測試項目的教學(xué)和訓(xùn)練力度，這對促進學(xué)生掌握部分體育技能、提高身體機能有積極的保障和促進作用。但這種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)試傾向以及單一性的任務(wù)模式，不能增進學(xué)生對體育本身意義的理解，激發(fā)并長久地延續(xù)他們對體育的熱愛，讓他們終身具有參與體育運動的自覺性和積極性。

二、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運動能力、健康行為和體育品德。

（一）運動能力目標(biāo)

學(xué)生能夠運用所學(xué)的運動知識、技能和方法，參加與組織體育展示和比賽活動，顯著提高體能與運動技能水平，掌握和運用選學(xué)運動項目的裁判知識和規(guī)則，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;能夠獨立或合作制訂和實施體能鍛煉計劃，并對練習(xí)效果作出合理的評價;了解和分析國內(nèi)外的重大體育賽事和重大體育事件，具有運動欣賞能力。

（二）健康行為目標(biāo)

學(xué)生能夠積極主動地參與校內(nèi)外的體育鍛煉，掌握科學(xué)鍛煉方法，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，形成基本健康技能，學(xué)會自我健康管理;情緒穩(wěn)定、包容豁達(dá)、樂觀開朗，善于交往與合作，適應(yīng)環(huán)境的能力強;關(guān)注健康，珍愛生命，熱愛生活，養(yǎng)成健康文明生活方式，改善身心健康狀況，提高生存和生活的能力。

（三）體育品德目標(biāo)

學(xué)生能夠自尊自強，主動克服內(nèi)外困難，具有勇敢頑強、積極進取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神;正確對待比賽的勝負(fù)，勝不驕、敗不餒;勝任不同的運動角色，表現(xiàn)出團隊合作與負(fù)責(zé)任的行為;遵守規(guī)則、文明禮貌、尊重他人，具有公平競爭的意識和行為。

三、基于新課標(biāo)下普通高中體育教學(xué)改革的實施途徑

在我們的體育教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，當(dāng)然實現(xiàn)培養(yǎng)興趣的方法有很多種，最重要的是要找到適合的教育方法。

（一）設(shè)計具有針對性的教學(xué)設(shè)計

首先，要根據(jù)不同的年齡階段，不同的興奮點，設(shè)計出具有針對性的教學(xué)設(shè)計。而教學(xué)設(shè)計的設(shè)計又不過分超越年齡段學(xué)生的生理和心理負(fù)荷，又能讓他們隨著身心的發(fā)展不斷挑戰(zhàn)新的運動技能，獲取新的運動體驗。

（二）堅持個性化差異性教學(xué)

教學(xué)中我們面對不同的學(xué)生個體，他們在身體機能、心理素質(zhì)和運動天賦上是存在差異的，面對同一個運動項目或同一種機能訓(xùn)練，不同學(xué)生的反應(yīng)和完成程度不同，是一種非常正常的現(xiàn)象。面對這種現(xiàn)象，我們需要保持平和的心態(tài)，采取差異化教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)體育的過程中享受體育。

（三）打破體育教學(xué)內(nèi)容單一性

成長中的學(xué)生，由于先天在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)上的差別，或是后天因家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及孩子個人參與社會性活動的經(jīng)歷的不同，都會造成他們體育興趣方面的差異。而滿足學(xué)生體育的個性化需求最有效途徑，就是為學(xué)生提供更多可供選擇的活動項目，讓學(xué)生有機會根據(jù)自己的意愿去選擇體育活動內(nèi)容，讓學(xué)生帶著興趣去活動，帶著原認(rèn)知去學(xué)習(xí)。

四、在普通高中體育教學(xué)中應(yīng)注重體育品德的培養(yǎng)

體育品德是指在體育運動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌，對維護社會規(guī)范、樹立良好的社會風(fēng)尚具有積極作用。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個方面：體育精神包括自尊自信、勇敢頑強、積極進取、超越自我等;體育道德包括遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義等;體育品格包括文明禮貌、相互尊重、團隊合作、社會責(zé)任感、正確的勝負(fù)觀等。

（一）在體育教學(xué)中滲透體育精神

不能是灌輸式的說教，而應(yīng)該是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和活動過程中的體驗和感悟，是一種自我的精神建構(gòu);同時，滲透也不是一種外在精神產(chǎn)品的“植入”，體育教學(xué)中最大的精神資源就蘊含在體育學(xué)科本身，包含在技能學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練、活動組織等具體的環(huán)節(jié)中，挖掘其中的精神內(nèi)涵，并自然地、有機地把它與技能學(xué)習(xí)和體能訓(xùn)練糅合在一個整體結(jié)構(gòu)中，才能真正實現(xiàn)體育教學(xué)的精神引導(dǎo)作用。

（二）在活動中孕育體育道德

在活動中，有頻繁的人際交往，有大量的統(tǒng)一行動，有不同的角色分工，有嚴(yán)格的規(guī)則約束，需要有擔(dān)當(dāng)也需要有分享，需要有碰撞也需要有包容，需要有獨創(chuàng)也需要有合作。如果我們能夠通過合理的組織讓學(xué)生深度參與其中，我們就能收獲體育精神的培育，并且遷移轉(zhuǎn)化為學(xué)生社會化所必需的道德品質(zhì)。

（三）從榜樣身上汲取體育品格

學(xué)生的崇拜明星的心理，成了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生體育品格的一個重要切入點。正是這種仰慕與崇敬，讓學(xué)生追蹤他們的身影和足跡，了解他們奮斗的故事和成長的經(jīng)歷。學(xué)校還可以邀請一些體育名人走進校園，與學(xué)生面對面對話，讓學(xué)生從這種近距離的接觸和交流中，對體育品格有更直接、更具象的認(rèn)知。

結(jié)語

總之，在今后的體育與健康教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和專長，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，以體育教育為主，融合健康教育，注重學(xué)科德育，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和行為，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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