劉波

摘 ?要：充分利用教育資源，有效改善課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有積極作用。本次研究對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合策略進(jìn)行分析，并充分考慮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況和目標(biāo)訴求，相信能給教育工作者一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?語(yǔ)文課堂 ?信息技術(shù) ?深度融合

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，其重要性在于兩個(gè)方面。其一是給學(xué)生打基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備基本的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，可以正常地進(jìn)行讀寫識(shí)字和溝通對(duì)話;其二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成好的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展。以信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂，這正是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)成果良好轉(zhuǎn)化的重要途徑。

一、信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)生活化

生活化的教學(xué)即是作為語(yǔ)文課堂服務(wù)實(shí)際應(yīng)用的必然要求，也是幫助學(xué)生端正學(xué)科認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，提高課堂氛圍和學(xué)生體驗(yàn)的重要方式。我們要借助信息技術(shù)將語(yǔ)文課堂和生活實(shí)際相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生從生活視角去看待語(yǔ)文，從語(yǔ)文視角去解讀生活。

比如在六年級(jí)下冊(cè)課文《北京的春節(jié)》教學(xué)活動(dòng)中，老師想要讓同學(xué)們感受課文中所描繪的春節(jié)的熱鬧的景象和特有的民俗。為此，老師在網(wǎng)上搜集了課文中提到的素材，比如彩繪版本的《水滸傳》連環(huán)畫老照片，以及元宵節(jié)“猜燈謎”的視頻影像，還有過(guò)去春節(jié)期間鞭炮齊鳴、煙花滿天的景象。對(duì)現(xiàn)在的城市孩子來(lái)說(shuō)，可能很多人都沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)煙花爆竹滿城作響的景象，也沒(méi)有感受過(guò)老式廟會(huì)上熙熙攘攘的人群和傳統(tǒng)風(fēng)情的糕點(diǎn)、對(duì)聯(lián)、福字等等。通過(guò)信息技術(shù)的介入，搜索到網(wǎng)上留存的影像畫面和視頻資料，這就對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受曾經(jīng)的生活氣息創(chuàng)造了有利條件。

老師還會(huì)將過(guò)去的春節(jié)影像和現(xiàn)在的春節(jié)影像做以對(duì)照，跟小學(xué)生所熟悉的現(xiàn)在的春節(jié)過(guò)法相對(duì)照。用這樣的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展，社會(huì)變革的思考。我們不求能讓學(xué)生產(chǎn)生特別深刻的反思和感觸，但要通過(guò)信息技術(shù)去傳達(dá)這樣一種思路，幫助學(xué)生構(gòu)建生活的深度視角，形成對(duì)生活的深層感悟。

二、信息技術(shù)支持的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)梳理

在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和銜接是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生自身的思維貫穿、融會(huì)貫通能力比較差，對(duì)于一些知識(shí)的學(xué)習(xí)比較死板。比如談到寫作修辭手法，隱喻、比喻、暗喻、對(duì)比、排比、倒敘、插敘、設(shè)置懸念、心理刻畫、借景抒情、引用典故等，這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)相互雜糅的過(guò)程，而不是生搬硬套技巧手法或者寫作理論。在這樣的教學(xué)中，信息技術(shù)的接入起到了重要的作用。

仍然以對(duì)各種寫作修辭手法的強(qiáng)化訓(xùn)練為例，老師采用PPT構(gòu)建了一張思維導(dǎo)圖，并在這張思維導(dǎo)圖上對(duì)各種寫作修辭手法進(jìn)行了介紹，給出了案例，借此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。而且這個(gè)過(guò)程是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)完成的。講到比喻，老師跟同學(xué)們一起討論比喻的特征，并請(qǐng)同學(xué)們舉例造句。有的同學(xué)舉例：他張開(kāi)雙臂奔向前方，如同一只展翅的雄鷹;有的同學(xué)舉例：這些果子掛在樹上迎風(fēng)搖擺，好像一串串報(bào)喜的紅燈籠，傳遞著豐收的喜悅。而在講到擬人的時(shí)候，有的同學(xué)從課文中找出例句：“花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說(shuō)的事?！保ㄕ粤昙?jí)課文《臘八粥》）。以此表現(xiàn)擬人的特征，形成了更直觀的認(rèn)知。這樣的思維導(dǎo)圖還可以打印出來(lái)作為學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)研究的對(duì)象，更可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度不斷加以優(yōu)化完善。其在幫助學(xué)生理解認(rèn)知各類知識(shí)點(diǎn)方面起到了很好的效果。

三、信息技術(shù)支持的文學(xué)藝術(shù)審美賞鑒

其實(shí)從小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容設(shè)置就可以看出來(lái)，進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)審美賞鑒能力的培養(yǎng)受到更多的重視。在每個(gè)單元后面設(shè)置的語(yǔ)文園地都有關(guān)于詩(shī)詞文章等的鑒賞閱讀;在課文內(nèi)容的選擇方面更不乏《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等世界名著作品。這類具有較高文學(xué)藝術(shù)造詣的作品的選登，體現(xiàn)了教育部門對(duì)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)教育的重視。

那么，要如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)底蘊(yùn)和鑒賞能力呢？這同樣需要借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如在關(guān)于古詩(shī)《竹石》的詩(shī)詞賞鑒教學(xué)中，為了讓大家體會(huì)詩(shī)詞中所表達(dá)的意境和藝術(shù)情境，老師在網(wǎng)上搜索了大量關(guān)于竹、石之類題材的美術(shù)畫作給同學(xué)們進(jìn)行賞析。譬如板橋先生的《竹石圖》，文與可的《墨竹圖》，李珩的《四清圖》等等。我們不只是給同學(xué)們欣賞畫作中竹子的姿態(tài)情趣，更會(huì)給大家看真實(shí)的竹子的攝影作品，給大家看蘇州園林中有竹有畫有石有草的景致。用這樣的方式，配合老師在詩(shī)詞意境美、意象美、文字美、韻律美方面的解讀解析，給學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的藝術(shù)審美格調(diào)和情趣。借助視聽(tīng)體驗(yàn)，結(jié)合老師的引導(dǎo)傳授，自然能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有更深刻的藝術(shù)感觸。這也正是信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美賞鑒能力方面做出的貢獻(xiàn)。

四、信息技術(shù)支持微課教學(xué)、群文閱讀等教學(xué)方式的拓展

根據(jù)教育體制改革相關(guān)要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越倡導(dǎo)教學(xué)方法的多元化和創(chuàng)新嘗試。微課教學(xué)、群文閱讀、探究教學(xué)、合作教學(xué)等新方法的應(yīng)用拓展也成為新的趨勢(shì)。信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了有力支持。比如在制作微課視頻方面，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源下載各類景物視頻、社會(huì)生活視頻、地方節(jié)慶風(fēng)俗視頻、動(dòng)植物視頻等作為素材進(jìn)行剪輯制作;更可以利用網(wǎng)上提供的特效插件提高微課制作效果。在制作PPT課件，組織群文閱讀，搜集拓展資料引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，信息技術(shù)都在發(fā)揮重要的作用。我們可以用音樂(lè)營(yíng)造氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生有感情朗讀課文;可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看詩(shī)朗誦比賽，玩成語(yǔ)接龍的游戲。信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)了新的活力，讓各種創(chuàng)新教育方法得到良好的落實(shí)，為提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)提供了有利條件。

面向小學(xué)生進(jìn)行的信息技術(shù)教學(xué)，必須考慮到學(xué)生自身在認(rèn)知能力上的局限性;更要注意結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和教學(xué)訴求。教育工作者要跳出傳統(tǒng)思維的局限，直面?zhèn)鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題和不足，大膽創(chuàng)新教育方式方法。如此才能讓信息技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的良好轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亞天，曹蕾.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文在課堂教學(xué)中的整合——以江蘇省太倉(cāng)市S小學(xué)為例[J].林區(qū)教學(xué)，2016（12）：34-35.

[2]鄭濟(jì)權(quán).信息技術(shù)背景下課堂教學(xué)生態(tài)的整合與創(chuàng)新——信息技術(shù)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用探索[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（05）：47-48.

[3]王友仙.論信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（05）：185.