王海軍

摘 要：深入分析新高考改革要求，結(jié)合新高考改革要求分析高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的價(jià)值，并從閱讀目標(biāo)設(shè)置、把握閱讀重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面闡述閱讀能力的培養(yǎng)途徑，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新高考;閱讀能力

2013年11月，黨的十八屆三中全會(huì)審議通過(guò)了《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，將推進(jìn)考試招生制度改革納入教育體制改革，并作為重點(diǎn)內(nèi)容之一，探索高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。作為中央全面深化改革在教育領(lǐng)域的重大決策部署，新高考改革方案從頂層設(shè)計(jì)層面對(duì)高考考試評(píng)價(jià)制度和招生錄取制度進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，其目標(biāo)是探索“減少考試科目”“不分文理科”“外語(yǔ)科目社會(huì)化一年多考”等改革，扭轉(zhuǎn)原高考機(jī)制對(duì)應(yīng)試教育的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)高等教育科學(xué)選拔人才，促進(jìn)社會(huì)公平、公正。

2019年4月，第三批8省市發(fā)布新高考綜合改革方案，“3”即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)作為必考科目，“1”為首選科目，“2”為再選科目。數(shù)學(xué)作為新高考基礎(chǔ)性科目，其重要性不言而喻，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的閱讀能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和文字解析能力，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的影響，教師將計(jì)算能力和思維能力作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題閱讀視為其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在解析數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)容易出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言閱讀理解能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

一、新高考形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課堂中閱讀能力培養(yǎng)的價(jià)值研究

1.規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)用語(yǔ)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力

數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，具有自身特殊的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，如“無(wú)理數(shù)”“質(zhì)因子”“公因子”“冪”等，數(shù)學(xué)用語(yǔ)代表特殊的含義，并對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題起到關(guān)鍵性的作用。教師只有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、討論和交流時(shí)使用數(shù)學(xué)用語(yǔ)，通過(guò)規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)用語(yǔ)，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)用語(yǔ)理解、掌握和使用水平。

2.開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教材中的閱讀理解價(jià)值

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生由知識(shí)掌握向知識(shí)應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力作為新高考考試的重點(diǎn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了我國(guó)教育體制由應(yīng)試教育向核心能力方向培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在此背景下，作為基礎(chǔ)能力的閱讀能力是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀數(shù)學(xué)教材文本，能夠幫助學(xué)生掌握教材編訂規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)、情境假設(shè)等方面的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生審題的效率和質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略研究

為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從閱讀目標(biāo)設(shè)置、把握閱讀重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面入手。

1.合理設(shè)置閱讀目標(biāo)

與其他學(xué)科閱讀模式大致相同，數(shù)學(xué)閱讀是圍繞文本字、詞、句的研讀和判斷開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，合理設(shè)置閱讀目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。只有結(jié)合學(xué)情合理設(shè)置閱讀目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與閱讀能力融于一體，提升學(xué)生的閱讀能力。因此，在數(shù)學(xué)課程實(shí)踐前，教師應(yīng)結(jié)合教材文本合理設(shè)置閱讀目標(biāo)。但并非所有的教材內(nèi)容均適于閱讀，否則將導(dǎo)致課堂大量時(shí)間低效化，甚至無(wú)效化，而應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生理解難度較高的語(yǔ)言進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由字面含義到語(yǔ)句分析，到創(chuàng)造性自我理解的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生按層次遞進(jìn)的規(guī)律提升自身閱讀能力。

2.把握閱讀重點(diǎn)，解決課程教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題是課堂閱讀的重點(diǎn)。在高中階段，教學(xué)任務(wù)較為繁重，尤其是在大面積教學(xué)文本閱讀過(guò)程中，難以在短時(shí)間內(nèi)把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此，教師應(yīng)以教學(xué)文本為依據(jù)，圍繞高中數(shù)學(xué)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀能力。例如，在“橢圓基本量計(jì)算”的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生重點(diǎn)閱讀橢圓基本量計(jì)算相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并提出問(wèn)題：橢圓基本量計(jì)算中變量和非變量有哪些？以此引發(fā)學(xué)生細(xì)讀，通過(guò)學(xué)生研讀教材文本，促進(jìn)學(xué)生掌握橢圓基本量計(jì)算中的難點(diǎn)問(wèn)題，并將教材文本中的知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)用到解答中，通過(guò)自身理解和實(shí)踐練習(xí)的方式，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.多措并舉，在課堂閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

基于高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，高中數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)教材文本深刻解析，引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析教材文本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)劃定閱讀文本，重點(diǎn)理解教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的內(nèi)涵;在課堂教學(xué)中，教師可采用小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?、溝通，并形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，按組別表達(dá)自己的創(chuàng)新性角度。例如，在“樣本統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，可設(shè)定應(yīng)用題：某課題研究小組為研究240名學(xué)生的健康狀況，分別進(jìn)行不同的抽樣調(diào)查，請(qǐng)選擇合理的調(diào)查方式。在240名學(xué)生中抽查40名學(xué)生體質(zhì)健康水平，40名學(xué)生與240名學(xué)生是怎樣的關(guān)系？要求學(xué)生認(rèn)真閱讀題目和選項(xiàng)。同時(shí)，可采用多媒體課件展示“樣本量”與“樣本”之間的關(guān)系，以便于學(xué)生總體把握高中數(shù)學(xué)用語(yǔ)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

新高考改革背景下，我國(guó)教育逐步深化，由應(yīng)試教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)閱讀的重要價(jià)值，采用多種教學(xué)方法將數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)融入課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生建立符合自身特點(diǎn)和實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為高中學(xué)生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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