李利

摘 要：對(duì)在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，然后對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的有效應(yīng)用方法進(jìn)行系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);探究式學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在教學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生為活動(dòng)的主要核心，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)先獨(dú)立思考，再與組員進(jìn)行討論，從而展開(kāi)學(xué)習(xí)。小組合作中，學(xué)生不會(huì)只聽(tīng)老師講課，還會(huì)和其他同學(xué)交流。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以減少對(duì)老師的依賴(lài)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，有效解決相互合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

二、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)，又稱(chēng)行動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)法和研究法，指出教師只給學(xué)生一些學(xué)習(xí)觀(guān)念和原則的例子和問(wèn)題讓學(xué)生積極傾聽(tīng)，通過(guò)閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、研究，進(jìn)一步探討其原理和結(jié)論。在教師的管理下，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀(guān)事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的原因和事物的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)概念，創(chuàng)造自己的認(rèn)知模式和學(xué)習(xí)方法。

三、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.分組不合理

分組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)高中生共同探索數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，最終提高高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師未能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。其中的主要原因是教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，導(dǎo)致學(xué)生分組不合理。僅僅根據(jù)學(xué)生人數(shù)、性別等因素分組，在討論數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很難進(jìn)行有效的溝通，最終會(huì)影響高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。在對(duì)高中生分組時(shí)，依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞分別分成若干組，成績(jī)好的學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生很難提高[1]。

2.討論不充分

利用小組合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地互相幫助研究數(shù)學(xué)知識(shí)，并在教師的指導(dǎo)下提高數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。另外，數(shù)學(xué)老師的講解能夠幫助學(xué)生迅速了解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。但是，由于學(xué)生的自我控制能力較低，在實(shí)際的小組教育中，他們往往對(duì)小組討論缺乏熱情，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的討論也不夠，因而難以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。此外，在師資力量不合理的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣低下，難以積極探索知識(shí)，并且導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

四、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理利用教學(xué)資源

中學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理使用教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以從學(xué)習(xí)過(guò)程入手，例如，通過(guò)多媒體軟件播放幾何圖形，讓學(xué)生分組討論每個(gè)圖形屬于哪種空間幾何圖形，并分析其結(jié)構(gòu)特征。從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到引導(dǎo)目的：通過(guò)小組討論，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，探索空間幾何與數(shù)學(xué)知識(shí)。以此為基礎(chǔ)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，擴(kuò)展教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，為高中生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

2.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

教師應(yīng)具備個(gè)性、多變、靈活等特點(diǎn)，充分了解學(xué)生并科學(xué)合理地對(duì)其進(jìn)行分組，以此作為分組討論相關(guān)知識(shí)的依據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。同時(shí)，教師要注意監(jiān)控學(xué)生的探究過(guò)程，糾正存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

3.教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

教育的合作性首先在高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)中確立。

（1）教師要以小組活動(dòng)為目標(biāo)，制訂合理的課程目標(biāo)，向?qū)W生講解小組合作的好處，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂研究。

（2）教師要分析中學(xué)生的個(gè)體差異，并且積極制訂了有助于他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，在解釋圓方程時(shí)教師可以先向?qū)W生解釋圓和方程的數(shù)學(xué)背景，教師為不同的群體設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它能有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用探究式教學(xué)方法和小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目的。然而，在合作小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用中存在著教師不合理分組、小組內(nèi)討論不足、難以有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理利用教學(xué)資源科學(xué)“組團(tuán)”，發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略分析[J].科學(xué)咨詢(xún)，2020（28）：281.

[2]陳劍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)開(kāi)展方法探究[J].讀與寫(xiě)，2020，17（9）：179.

編輯 李琴芳