邱桂梅

摘要：在英語教學中，如何突破枯燥的語法知識學習，如何充分調動學生積極性是每個教育工作者應當思考的問題。在教學的過程中，教師要親近學生，與學生建立亦師亦友的關系，降低學生的抵觸心理，同時寓教于樂，讓學生在快樂中學習知識。文章以一節(jié)初中英語語法課為案例原型，圍繞“三方法…‘六要素”，展開多形式教學的講解，并對其進行思路剖析、結果反思及分享交流。

關鍵詞：英語教學;初中語法;教學案例

科學、系統(tǒng)、全面地學習英語語法，有助于學生構建完善的知識體系，有利于學生日常交流運用，對中學生有著非同尋常的意義和價值。一方面，學生已有了一定的英語基礎，對英語有一定的認知，學生相對容易接受;另一方面，有利于學生構建一套完善的認知體系，搭建屬于自己的語言系統(tǒng)，便于日后解決在英語學習上遇到的種種問題，提高應對能力。

教師在教學中應當將“選擇性灌輸”“多維呈現(xiàn)”“科學記憶”巧妙地結合。基于此，筆者將以一節(jié)課堂實例為原型，圍繞“主題語境”“語篇類型”“語音知識”“文化知識”“語音技巧”“學習策略”六要素，結合“任務型教學”“交際型教學”“項目合作教學”三種教學方法，從課前備課、課中多形式授課及課后總結反思三方面探討語法知識教學，一同探究高效的學習、記憶方法和技巧。

一、教材及學情分析

外研2011課標版英語教材著重培養(yǎng)學生運用英語的能力，深入淺出地講授課文知識，高度還原語境情景的同時，流露著濃厚的文化風情，體現(xiàn)了外語教學中跨文化教育本質。在教學內容、語言材料的取舍和安排上，以學生日常生活為主，在學生原有的知識儲備上逐漸發(fā)散到新的知識體系上，同時也給學生留下一定的遐想空間，兼顧學生的知識學習和素質培養(yǎng)。

本次課程將以“生日會”作為主題展開學習。I alwavs likebirthday parties正是以生日會為主題，圍繞生日會上各種活動展開，在教授學生相關英語單詞、短語、句式的同時，重點學習“頻度副詞”的用法，引導學生多維度認識并能正確運用于日常生活中。基于教材和學生的實際情況，綜合運用“三方法”，課程設計上循序漸進，由易到難再拓展。首先給學生一個有效的信息差，激活學生的學習自驅力，布置學生在課前了解中西方生日會文化背景。其次，通過卡通動畫引入主題，再通過微課視頻學習，讓學生對本課語法重點、難點有一個框架式認知。再者，融人小組討論、調查報告、動手填貼等活動，讓學生在設定情境中掌握并正確使用頻度副詞。最后，適度延伸與課文相關的知識點及話題，拓展學生視野，增強學生學習英語信心。

二、教學案例分析

課前準備：要求學生在課前布置的預習中先重點關注課文主題語境和文化知識背景，回顧往年生日會開展過的活動，以年份為時間軸，記錄相關活動出現(xiàn)的頻次;預習課文中出現(xiàn)的新單詞，特別是頻度副詞;準備好教師要求的貼紙道具，以便課堂使用;鼓勵學生課余時間上網(wǎng)查閱中西方生日會文化差異，并在小組內分享交流。

（一）結合語篇，暢所欲言

首先讓學生觀看他們最喜歡的動畫片《小豬佩奇——神奇的生日會》，使學生在歡樂中自然地融人本課的語篇主題，然后分別用兩個問題與豐富多彩的生日活動圖片進行話題的延伸和開展問答活動。

T： What can you think of whenwe refer to birthday？

S：Birthday cakes！（學生首次回答有點不自信）

T： Yeah. bingo！ Birthday cakesare so delicious， 1 like them. Anymore？（教師馬上給出積極的反饋，肯定學生并且打開學生的思路，從PPT展示的圖片到提問學生，鼓勵學生多想多說）

（學生紛紛舉手，各抒己見）

T： So many interesting thingsand so much delicious food. Thatmakes me miss my birthday. Howabout you？ And what do you usu-ally（頻度副詞初次引入）do onyour birthday？（教師緊接著引出第二個問題，并在黑板上給出2013-2018年份活動統(tǒng)計表）

學生充分討論后，教師隨機選取了三名學生提問，并以Daming同學的生日活動作為案例與班上學生進行分享、點評。學生表現(xiàn)得興趣十足，有的學生在回答的這個輸出過程中還主動補充了自己對生日會的感受和對家人的感恩之情。

（二）微課嵌入，巧妙點撥

師生共同學習本課課文及找出了文中涉及的never、sometlmes、often、usually、always 5個頻度副詞后，教師緊接著播放了自制自錄的微課視頻（大約4分鐘，全英引導，結合圖形，通俗易懂），以Tony's birthday為例（類似黑板上的Daming's birthday的表格統(tǒng)計圖），先給學生對該語法進行一個框架式介紹，然后通過一個表格統(tǒng)計圖闡述語法知識點，最后向學生拋出一個問題——如何恰當使用頻度副詞？在微課中，教師引導學生選擇恰當?shù)念l度副詞完成句子，進行相應的生日會活動描述。

T： Look at the table. as for“Eating birthday cake”， how manyticks can you see？

（教師邊說邊做打鉤動作，引導學生一起數(shù)此活動的打鉤的數(shù)量。）

S：1.2. 3_6.It's six.

T： Well done！ How about theothers？

教師巧妙地將微課視頻引入課堂，激發(fā)學生學習的欲望，讓原本安靜觀看視頻的學生也慢慢參與其中，甚至和課堂里的教師互動起來。整個過程中學生由小聲到大聲、由個別到全班都積極參與課堂學習。視頻中教師還引導學生為5個活動選擇相應的頻度副詞。微課視頻結束后，教師趁熱打鐵，繼續(xù)引導學生進行了黑板上Daming'sbirthday的討論與學習。

1. He eats birthday cake. （al-ways）

2. He has a party. （usually）

3. He makes a cake. （some-times）

4. He sings Happy Birthday.（often）

5. He eats noodles. （never）

教師按照“統(tǒng)計打鉤、打叉數(shù)量，再分析比較”的思路，繼續(xù)給學生闡述如何選擇適當?shù)念l度副詞填空。跟隨著教師的步伐，學習小組合作得熱火朝天，正確率激增，收到很好的課堂效果。

（三）勤于思考，填貼心中記

在英語語言的學習中，知識的輸入與輸出二者缺一不可。通過學生對本課語法重點的學習，教師設計了一個動手小游戲“Leamingby doing”，意在鼓勵學生勤于思考、勤于記憶、勤于動手實踐。

小組活動形式如下：以小組為單位（圓形桌，4人一桌為一小組），每組領取一張任務卡，并根據(jù)任務卡上任務回答問題（任務卡為隨機活動出現(xiàn)的頻率判斷）。活動開始后，學生小組討論，根據(jù)實際情況判斷“任務卡”上活動頻次的多少，對應貼上他們準備好的貼紙（貼紙形狀不限，為課前準備，意在培養(yǎng)學生想象與動手能力）。活動為2分鐘，教師最終會在完成任務卡任務的小組中隨機抽取任務卡并投影到屏幕上，帶領全班共同點評，并從時效性與正確率兩個維度結合判斷，最終選取一個最佳活動小組。最后，教師在總結語法知識中，拓展出知識點“seldom”，并簡單說明其含義及應用場景。

（四）互動調查，學說同步行

英語作為一種應用型學科，在教學過程中不僅要鞏固基礎知識，更要鍛煉口語表達能力。為了讓學生勇于、樂于說英語，教師特意收集了部分學生生日會活動照片，并制作了一個有趣的Flash動畫，在課程后半部分播放給學生看。伴隨著歡樂的音樂，動畫展示出各式生日蛋糕和豐富的生日活動，這極大地激發(fā)他們開口說英語的欲望。動畫展示完畢后，教師繼而發(fā)起一個互動調查“Team Talking”，讓學生相互調查彼此生日會上發(fā)生過的活動。

For example： Talk about yourbirthday.

A： Hi. would you like to cometo mv birthday this Sunday？

B：Yes， I'd love to.

A： What do you often/ usually/always…do on your birthday？

B：I often/ usually/ always…on my birthday.

在此小組對話合作中，教師提供了可參考的句型模板選擇，大部分學生能夠正確理解并合理運用，且小部分學生還能自主發(fā)散思考，使用了“It's good for us to…”“What a luck dog you are！”等精彩句子，贏得同伴與教師的稱贊和陣陣掌聲。通過本課堂的學習，學生看中說，說中學，學中做，做中記，記中用，在輕松愉快的氛圍中學會了正確使用頻度副詞描述日?；顒?，增強學生學習英語語法的信心。

三、結語

在教學設計上教師以學生為中心，創(chuàng)造寬松、民主的學習氛圍，融人多樣化的教學方式，根據(jù)學生的年齡性格特點，穿插靈活多樣的教學活動激發(fā)學生學習興趣和求知欲，讓學生能積極主動參與到活動中。此外，多形式教育模式打破了單一的“老師講學生聽”的傳統(tǒng)教學，通過模擬真實英語情景，引導學生進行真實的語言交際，讓學生積極參與課堂互動，增強學生之間的協(xié)調合作、溝通表達能力，真正做到在能力提升的同時也兼顧素質教育。

參考文獻

[1]高登亮，鐘焜茂，詹仁美.語境學概論[M].北京：中國電力出版社，2006.

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