陳元元

寫作是小學(xué)語文教學(xué)活動之中的重要組成部分，直接反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)?；忧榫辰虒W(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，運(yùn)用于小學(xué)高年級語文教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與寫作能力。為此，本文分析了互動情境教學(xué)方式在小學(xué)高年級語文作文教學(xué)工作中的具體運(yùn)用價值，同時提出創(chuàng)造生活情境以及運(yùn)用多媒體設(shè)備兩種具體運(yùn)用方式，以期為小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)活動提供參考。

基于我國課程改革的不斷深化，多種類型的教學(xué)方式出現(xiàn)并廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動之中，互動情境教學(xué)即是其中之一。小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是難點，許多教師開始摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，靈活運(yùn)用合理的教學(xué)方法開展教學(xué)工作?；忧榫辰虒W(xué)方式可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生寫作能力，所以該教學(xué)方式應(yīng)受到教師的普遍關(guān)注。

一、互動情境教學(xué)方式

情境教學(xué)方式，是英國應(yīng)用語言學(xué)家于1930年至1960年逐漸發(fā)展形成的一種教學(xué)方式。情境教學(xué)指的是，教學(xué)期間，教師可以有目的地引入或是創(chuàng)建具備一定情緒色彩且以形象為主題的、生動且具體的場景，從而使學(xué)生形成一定的態(tài)度體驗，協(xié)助學(xué)生更為深入地了解教材，并令學(xué)生心理機(jī)能獲得發(fā)展的一種新型教學(xué)方式。情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感，是教師針對社會以及生活予以凝練及加工之后才作用于學(xué)生的方式，常見有語言描繪、角色扮演、音樂欣賞以及繪畫等方式，均屬于將教學(xué)內(nèi)容融入實際形象情景之中，也必然存在潛移默化的暗示影響。

二、互動情境教學(xué)法在小學(xué)高年級語文寫作課中的運(yùn)用價值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文寫作教學(xué)期間，教師通常運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即單方面向?qū)W生傳授各類寫作技巧，學(xué)生僅僅是機(jī)械地學(xué)習(xí)與練習(xí)。而隨著素質(zhì)教育理念的提出，該教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的實際需要，且在該教學(xué)方式下，課堂內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生難以形成對寫作的興趣，久而久之，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。而互動情境教學(xué)方式可以增加學(xué)生課堂參與機(jī)會，使課堂氛圍更為活潑，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行寫作練習(xí)，對提高學(xué)生寫作積極性而言具有重要意義。

（二）有助于提高小學(xué)高年級寫作教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文寫作教學(xué)期間，互動情境教學(xué)的創(chuàng)建與應(yīng)用，可以顯著提高課堂教學(xué)效率，幫助教師理清教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。在寫作教學(xué)之中，往往涉及許多難以解釋的內(nèi)容，尤其是一些題目的解釋，通過板書解釋則需要耗費(fèi)大量時間。在互動情境教學(xué)環(huán)境下，教師可為學(xué)生創(chuàng)造直觀的互動環(huán)境，使學(xué)生置身于環(huán)境之中，便于學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容有更為深入的了解。

三、互動情境教學(xué)方式在小學(xué)高年級寫作課中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)建真實的生活情境

寫作所用的素材應(yīng)該源于生活，所以如要學(xué)生言之有物，便需要令學(xué)生有親身的體會，然后通過寫作表達(dá)自身情感，而非僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用華麗的辭藻，但卻沒有真情實感的流露。教師可以舉辦多種活動促進(jìn)，如詩朗誦比賽、紅色歌曲比賽、體育類競賽以及課外實踐活動，以便學(xué)生累積大量豐富的寫作素材，使學(xué)生通過活動獲得真實的感受，在自身感受基礎(chǔ)上，再通過合理且精確的文字表述自己觀點與看法。這才是一篇文章應(yīng)有的創(chuàng)作思路。而通過多項活動，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作信心，幫助學(xué)生提高自身寫作能力、理解能力。

以描寫冬天景色為例，若學(xué)生從來沒有認(rèn)真觀察過冬天的景色，那么寫出來的內(nèi)容一般是仿照其他文章，缺乏真情實感，也缺乏創(chuàng)意。故而，教師在布置寫作題目之前，可帶領(lǐng)學(xué)生去觀看校園、街景以及其他地方冬天的景色，使學(xué)生對冬天的景色有直觀的感受?；蚴墙M織學(xué)生開展關(guān)于冬天的詩朗誦或古詩詞背誦比賽，以豐富學(xué)生的素材。該類型教學(xué)方式能夠有效活躍學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生在享受自然或是沉醉于古詩詞的同時，不斷豐富自身寫作素材，為之后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用

互動情境教學(xué)屬于一種積極的教學(xué)方式，不僅可以提高教師的課堂教學(xué)效率，還有助于學(xué)生綜合能力的提升。故而，教師在教學(xué)期間應(yīng)尤為關(guān)注教學(xué)方式的優(yōu)化，通過合理的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動情境，以便學(xué)生能夠更為熟練地掌握寫作技巧，從而提高自身寫作能力?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，教師也普遍運(yùn)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師可嘗試采用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動情境，通過圖片、音頻以及視頻等不同方式，使教學(xué)更為生動有趣，吸引學(xué)生的注意力。

如，教師為學(xué)生布置“我最喜愛的動物”一題時，可以通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示部分動物的圖片或是相關(guān)視頻，然后將學(xué)生分為若干小組，分析不同動物的特點以及生活習(xí)性，然后再開始寫作。通過這種互動情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生寫作興趣。

寫作教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)之中必不可少且至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)。作為教師，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情境以及靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生累積寫作素材，提高學(xué)生寫作興趣，促使學(xué)生有內(nèi)容寫且愿意寫，以免學(xué)生的作文出現(xiàn)僅僅是辭藻的堆砌但言之無物的現(xiàn)象，使學(xué)生在不斷地練習(xí)中提高自身寫作能力。