吳慧
摘要:現(xiàn)時代,人們對教育的要求越來越高,所以從幼兒園開始,老師及家長都非常重視孩子的全面發(fā)展。音樂一直都是幼兒園教育重要組成部分,對整個幼兒園教育發(fā)展都產(chǎn)生重大影響,而鋼琴彈唱教學作為學前教育專業(yè)主要內(nèi)容,同樣對幼兒園教育發(fā)展產(chǎn)生不可代替的促進作用,所以不斷創(chuàng)新和完善學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學方法是重要和必要的。就目前來說,很多高職院校都將聲樂課創(chuàng)新改革融入鋼琴彈唱課程中以提高學前教育專業(yè)學生的教學專業(yè)能力,使得更多學生獲取教師資格證,提高學前教育專業(yè)學生的就業(yè)率,最終促進幼兒園教育發(fā)展。
關鍵詞:學前教育;鋼琴彈唱;教學創(chuàng)新
近年來,新課改影響下,人們對學前教育專業(yè)學生的要求越來越高,因為學前教育專業(yè)崗位需求越來越大且要求高,所以不僅要求學前教育專業(yè)學生具備專業(yè)的幼兒教學能力,還要求學前教育專業(yè)學生具有很高的音樂技術水平及繪畫水平等,其中音樂極為重要,需要掌握很多音樂綜合技能,所以越來越多學前教育院校都非常重視鋼琴彈唱教學。很多資料顯示,加強聲樂教學改革,能夠提高學前教育專業(yè)學生的鋼琴彈唱水平,使得該專業(yè)學生的學前教育能力得到提升,間接性促進幼兒園教育事業(yè)健康發(fā)展。聲樂、器樂等教學都涉及到聲樂知識、彈唱技能等學習,能夠強化學生的彈唱能力,使得學前教育專業(yè)學生獲取相關的專業(yè)資格認證,然后成為合格的幼兒園教師,為我國幼兒園教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。
1學前教育專業(yè)彈唱教學問題
1.1學前專業(yè)學生的基礎薄弱
調(diào)查顯示,很多學前教育專業(yè)的學生生源都是成績一般的高中畢業(yè)生,甚至是初中畢業(yè)生,本身文化基礎就差,加上之前沒有接觸過鋼琴或其他樂器,使得學生們的彈唱基礎薄弱甚至沒有基礎,增加了學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學難度。
1.2彈唱的練習時間不足
“彈唱教學”本身就具有很強的操作性和技術性,不是簡單的學習理論知識就能夠掌握的,需要學前教育專業(yè)學生不斷去演唱和彈奏才能掌握核心技術。但實際彈唱教學過程中,因為有卷面考試要求等,所以很多學生都將重心放在了理論知識學習上了,加上需要同時學習多門專業(yè)課程,故沒有多少時間去練習彈唱技巧[1]。另外,部分學校的硬件設施不齊全,例如鋼琴數(shù)量少、可供學生進行彈唱練習的教室少等,導致學生自由練習彈唱技巧的機會少。
1.3教學方法陳舊
“彈唱教學”還具有很強的系統(tǒng)性,不僅對老師的教學能力要求高,還對學生的實踐能力要求高,需要同時結合教學需要及學生實際制定針對性教學方法,才能保證鋼琴彈唱教學的有效性。但實際教學中很多老師的教學方案制定都忽略了學生的實際需要,導致教學方法與學生實際不符,調(diào)動不了學生學習積極性。此外,部分老師依然延用單一老舊的灌輸式教學模式,出現(xiàn)重理論輕實踐的教學現(xiàn)象,不利于學生鋼琴彈唱實踐能力提升。
2學前教育專業(yè)彈唱教學創(chuàng)新
2.1創(chuàng)新彈唱基礎技能訓練方式
2.1.1音樂節(jié)拍、節(jié)奏訓練
第一,彈唱前要引導學生使用正確的方法清清嗓子,保證彈唱順暢;第二,進行彈唱配合訓練之前需要教會學生唱譜子,以便于在彈唱配合過程中快速找到彈唱的關鍵;第三,要根據(jù)學生特點進行針對性訓練,例如節(jié)奏型學生,因為節(jié)奏感較強能夠快速掌握音樂節(jié)奏,故可對他們進行較為復雜的節(jié)拍及節(jié)奏訓練,針對節(jié)奏感較弱的學生則進行簡單音符訓練,然后在該基礎上訓練相應的節(jié)拍及節(jié)奏[2]。
2.1.2分聲部合唱訓練
根據(jù)學生擅長的領域進行高音、中音及低音聲部劃分,再找兩個領悟比較快的學生來擔當“聲部長”,以帶領全體學生進行合唱;其中高聲部使用右手旋律指揮合唱,低聲部使用左手旋律指揮唱,并在合唱中適當進行聲部替換;最后,反復多次替換演唱,這樣不僅能夠快速幫助學生熟悉音樂旋律,還能夠增加學生的彈奏自信心。
2.1.3單手彈唱練習
首先,在進行樂曲雙手配合彈奏前,需要對學生進行慢練、單手練習,讓學生掌握單手彈奏歌曲旋律的技巧,為雙手配合彈奏奠定良好基礎。其次,增加單手彈唱表演機會,讓學生在表演過程中增加彈唱自信心,從而激發(fā)學生的樂曲雙手配合彈奏技巧學習興趣及積極性,最終提高學生的彈唱能力。
2.1.4樂感訓練
首先,引導學生鑒賞各種優(yōu)秀的音樂作品,讓學生的鑒賞過程中感受音樂的藝術魅力,從而激發(fā)學生對彈唱技巧的學習興趣,讓學生能夠有耐心地靜心練習各種彈唱方法;其次,要做好示范工作,利用多媒體制作彈唱技巧教學PPT及微課視頻,讓學生能夠直觀形象的觀察各種彈唱技巧及細節(jié),使得學生能夠快速有效的掌握各種彈唱技巧及方法;最后,引導學生多參加課外音樂活動,讓學生多聽、多練,提強化學生的樂感[3]。
2.1.5伴奏訓練
首先,教會學生區(qū)分伴奏音型,以半分解和弦、全分解和弦為主;其次,引導學生根據(jù)伴奏音型彈唱原理加強柱式和弦、長琶音等伴奏音型訓練。例如四個基本大調(diào) C、D、F、G 以及相應小調(diào)的的音階和弦琶音訓練。
2.2營造良好的彈唱實踐環(huán)境
首先,學校要完善鋼琴設備,并引進先進的彈唱教學理念,以此為學生營造良好的彈唱學習環(huán)境;其次,老師要利用高科技挖掘現(xiàn)代社會中的各種音樂音頻及視頻素材,并融入到學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學中,以豐富彈唱教學資源,并增加彈唱教學內(nèi)容趣味性,激發(fā)學生彈唱學習積極性,最終打造高效彈唱教學課堂。
2.3建設混合式教學模式
首先,將網(wǎng)絡課堂平臺與學前鋼琴彈唱課堂融合,即在課堂上開展各種網(wǎng)絡課程教學,例如網(wǎng)絡音樂視頻等,以鞏固學生音樂基礎知識的同時,豐富教學內(nèi)容,使得學生學習到更多的彈唱技巧及方法。其次,課后開展線上教學,以突破時間限制及空間限制,隨時隨地給學生進行彈唱教學,提高彈唱教學有效性,例如在微信群里發(fā)布鋼琴彈唱微視頻、彈唱步驟解析素材等,讓學生隨時隨地都能夠?qū)W習各種彈唱方法,包括真假聲轉(zhuǎn)換方法、氣息運用方法、左手伴奏音型編配方法等[4]。
結語
總之,鋼琴彈唱不僅要求學生要有較強的演唱能力和鋼琴彈奏能力,還要求學生有創(chuàng)新能力,所以各學前教育院校都提高了彈唱教學的重視度。因此,作為學前教育專業(yè)老師,不僅要加強對學生的音樂節(jié)拍及節(jié)奏訓練,還要加強分聲部合唱、單手彈唱及樂感等訓練,以提高學前教育專業(yè)學生的鋼琴彈唱能力。
參考文獻
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[2]劉晗暉.職業(yè)學校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學的創(chuàng)新探索[J].北方音樂,2020(05):113+117.
[3]柯朝穎.高職學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學的創(chuàng)新研究[J].齊齊哈爾師范高等??茖W校學報,2019(04):133-135.
[4]陳云霞.實施教學創(chuàng)新,提升幼教學生水平——淺談對中職學前教育專業(yè)音樂課堂鋼琴彈唱教學的多元化實施[J].中國高新區(qū),2017(19):66.