吳慧

摘要：現(xiàn)時代，人們對教育的要求越來越高，所以從幼兒園開始，老師及家長都非常重視孩子的全面發(fā)展。音樂一直都是幼兒園教育重要組成部分，對整個幼兒園教育發(fā)展都產(chǎn)生重大影響，而鋼琴彈唱教學作為學前教育專業(yè)主要內(nèi)容，同樣對幼兒園教育發(fā)展產(chǎn)生不可代替的促進作用，所以不斷創(chuàng)新和完善學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學方法是重要和必要的。就目前來說，很多高職院校都將聲樂課創(chuàng)新改革融入鋼琴彈唱課程中以提高學前教育專業(yè)學生的教學專業(yè)能力，使得更多學生獲取教師資格證，提高學前教育專業(yè)學生的就業(yè)率，最終促進幼兒園教育發(fā)展。

關鍵詞：學前教育;鋼琴彈唱;教學創(chuàng)新

近年來，新課改影響下，人們對學前教育專業(yè)學生的要求越來越高，因為學前教育專業(yè)崗位需求越來越大且要求高，所以不僅要求學前教育專業(yè)學生具備專業(yè)的幼兒教學能力，還要求學前教育專業(yè)學生具有很高的音樂技術水平及繪畫水平等，其中音樂極為重要，需要掌握很多音樂綜合技能，所以越來越多學前教育院校都非常重視鋼琴彈唱教學。很多資料顯示，加強聲樂教學改革，能夠提高學前教育專業(yè)學生的鋼琴彈唱水平，使得該專業(yè)學生的學前教育能力得到提升，間接性促進幼兒園教育事業(yè)健康發(fā)展。聲樂、器樂等教學都涉及到聲樂知識、彈唱技能等學習，能夠強化學生的彈唱能力，使得學前教育專業(yè)學生獲取相關的專業(yè)資格認證，然后成為合格的幼兒園教師，為我國幼兒園教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

1學前教育專業(yè)彈唱教學問題

1.1學前專業(yè)學生的基礎薄弱

調(diào)查顯示，很多學前教育專業(yè)的學生生源都是成績一般的高中畢業(yè)生，甚至是初中畢業(yè)生，本身文化基礎就差，加上之前沒有接觸過鋼琴或其他樂器，使得學生們的彈唱基礎薄弱甚至沒有基礎，增加了學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學難度。

1.2彈唱的練習時間不足

“彈唱教學”本身就具有很強的操作性和技術性，不是簡單的學習理論知識就能夠掌握的，需要學前教育專業(yè)學生不斷去演唱和彈奏才能掌握核心技術。但實際彈唱教學過程中，因為有卷面考試要求等，所以很多學生都將重心放在了理論知識學習上了，加上需要同時學習多門專業(yè)課程，故沒有多少時間去練習彈唱技巧[1]。另外，部分學校的硬件設施不齊全，例如鋼琴數(shù)量少、可供學生進行彈唱練習的教室少等，導致學生自由練習彈唱技巧的機會少。

1.3教學方法陳舊

“彈唱教學”還具有很強的系統(tǒng)性，不僅對老師的教學能力要求高，還對學生的實踐能力要求高，需要同時結合教學需要及學生實際制定針對性教學方法，才能保證鋼琴彈唱教學的有效性。但實際教學中很多老師的教學方案制定都忽略了學生的實際需要，導致教學方法與學生實際不符，調(diào)動不了學生學習積極性。此外，部分老師依然延用單一老舊的灌輸式教學模式，出現(xiàn)重理論輕實踐的教學現(xiàn)象，不利于學生鋼琴彈唱實踐能力提升。

2學前教育專業(yè)彈唱教學創(chuàng)新

2.1創(chuàng)新彈唱基礎技能訓練方式

2.1.1音樂節(jié)拍、節(jié)奏訓練

第一，彈唱前要引導學生使用正確的方法清清嗓子，保證彈唱順暢;第二，進行彈唱配合訓練之前需要教會學生唱譜子，以便于在彈唱配合過程中快速找到彈唱的關鍵;第三，要根據(jù)學生特點進行針對性訓練，例如節(jié)奏型學生，因為節(jié)奏感較強能夠快速掌握音樂節(jié)奏，故可對他們進行較為復雜的節(jié)拍及節(jié)奏訓練，針對節(jié)奏感較弱的學生則進行簡單音符訓練，然后在該基礎上訓練相應的節(jié)拍及節(jié)奏[2]。

2.1.2分聲部合唱訓練

根據(jù)學生擅長的領域進行高音、中音及低音聲部劃分，再找兩個領悟比較快的學生來擔當“聲部長”，以帶領全體學生進行合唱;其中高聲部使用右手旋律指揮合唱，低聲部使用左手旋律指揮唱，并在合唱中適當進行聲部替換;最后，反復多次替換演唱，這樣不僅能夠快速幫助學生熟悉音樂旋律，還能夠增加學生的彈奏自信心。

2.1.3單手彈唱練習

首先，在進行樂曲雙手配合彈奏前，需要對學生進行慢練、單手練習，讓學生掌握單手彈奏歌曲旋律的技巧，為雙手配合彈奏奠定良好基礎。其次，增加單手彈唱表演機會，讓學生在表演過程中增加彈唱自信心，從而激發(fā)學生的樂曲雙手配合彈奏技巧學習興趣及積極性，最終提高學生的彈唱能力。

2.1.4樂感訓練

首先，引導學生鑒賞各種優(yōu)秀的音樂作品，讓學生的鑒賞過程中感受音樂的藝術魅力，從而激發(fā)學生對彈唱技巧的學習興趣，讓學生能夠有耐心地靜心練習各種彈唱方法;其次，要做好示范工作，利用多媒體制作彈唱技巧教學PPT及微課視頻，讓學生能夠直觀形象的觀察各種彈唱技巧及細節(jié)，使得學生能夠快速有效的掌握各種彈唱技巧及方法;最后，引導學生多參加課外音樂活動，讓學生多聽、多練，提強化學生的樂感[3]。

2.1.5伴奏訓練

首先，教會學生區(qū)分伴奏音型，以半分解和弦、全分解和弦為主;其次，引導學生根據(jù)伴奏音型彈唱原理加強柱式和弦、長琶音等伴奏音型訓練。例如四個基本大調(diào) C、D、F、G 以及相應小調(diào)的的音階和弦琶音訓練。

2.2營造良好的彈唱實踐環(huán)境

首先，學校要完善鋼琴設備，并引進先進的彈唱教學理念，以此為學生營造良好的彈唱學習環(huán)境;其次，老師要利用高科技挖掘現(xiàn)代社會中的各種音樂音頻及視頻素材，并融入到學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學中，以豐富彈唱教學資源，并增加彈唱教學內(nèi)容趣味性，激發(fā)學生彈唱學習積極性，最終打造高效彈唱教學課堂。

2.3建設混合式教學模式

首先，將網(wǎng)絡課堂平臺與學前鋼琴彈唱課堂融合，即在課堂上開展各種網(wǎng)絡課程教學，例如網(wǎng)絡音樂視頻等，以鞏固學生音樂基礎知識的同時，豐富教學內(nèi)容，使得學生學習到更多的彈唱技巧及方法。其次，課后開展線上教學，以突破時間限制及空間限制，隨時隨地給學生進行彈唱教學，提高彈唱教學有效性，例如在微信群里發(fā)布鋼琴彈唱微視頻、彈唱步驟解析素材等，讓學生隨時隨地都能夠?qū)W習各種彈唱方法，包括真假聲轉(zhuǎn)換方法、氣息運用方法、左手伴奏音型編配方法等[4]。

結語

總之，鋼琴彈唱不僅要求學生要有較強的演唱能力和鋼琴彈奏能力，還要求學生有創(chuàng)新能力，所以各學前教育院校都提高了彈唱教學的重視度。因此，作為學前教育專業(yè)老師，不僅要加強對學生的音樂節(jié)拍及節(jié)奏訓練，還要加強分聲部合唱、單手彈唱及樂感等訓練，以提高學前教育專業(yè)學生的鋼琴彈唱能力。

參考文獻

[1]王陽.學前教育專業(yè)彈唱教學的創(chuàng)新[J].當代音樂，2020（04）：47-48.

[2]劉晗暉.職業(yè)學校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學的創(chuàng)新探索[J].北方音樂，2020（05）：113+117.

[3]柯朝穎.高職學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學的創(chuàng)新研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2019（04）：133-135.

[4]陳云霞.實施教學創(chuàng)新，提升幼教學生水平——淺談對中職學前教育專業(yè)音樂課堂鋼琴彈唱教學的多元化實施[J].中國高新區(qū)，2017（19）：66.