洪琴

摘 要 在工作過(guò)程導(dǎo)向下對(duì)幼兒園管理開(kāi)展混合式教學(xué)改革，必須要革除傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理體系，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，按照教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)一改革。幼兒園要大力發(fā)展“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的混合式教學(xué)形式，提升幼兒園的管理水平。本文分析了開(kāi)展混合式教學(xué)改革的意義，論述了工作過(guò)程導(dǎo)向下幼兒園管理混合式教學(xué)改革中的問(wèn)題，再針對(duì)“幼兒園管理”混合式教學(xué)改革提出建議。

關(guān)鍵詞 工作過(guò)程導(dǎo)向 幼兒園管理 混合式教學(xué)

工作過(guò)程導(dǎo)向理論屬于管理學(xué)范疇。從幼兒園管理的角度來(lái)看，幼兒園管理者需要將管理工作與現(xiàn)實(shí)條件結(jié)合起來(lái)，使幼兒園管理相關(guān)的行為邏輯具象化并以此為導(dǎo)向，從而達(dá)到管理工作的目標(biāo)。我們了解部分幼兒園教學(xué)管理模式十分單一、缺乏創(chuàng)新，甚至有的還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式與內(nèi)容。幼兒園的建立旨在為幼兒提供一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)和啟發(fā)的平臺(tái)，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，幼兒園教學(xué)管理模式也要順應(yīng)時(shí)代的改變。因此，進(jìn)行混合式教學(xué)改革是必不可少的一步。

一、開(kāi)展混合式教學(xué)改革的意義

隨著網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的普及，網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)了極大的便利。如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源愈發(fā)豐富，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。眾所周知，學(xué)習(xí)是逐漸積累的過(guò)程。線(xiàn)上、線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)改革不是為了進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新而短暫存在的產(chǎn)物，也不是為了使我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加發(fā)達(dá)而使用的手段?；旌鲜浇虒W(xué)改革的初衷是使教學(xué)途徑更加地豐富多元，讓孩子能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，利用不同的學(xué)習(xí)形式逐漸提升孩子的學(xué)習(xí)興趣與熱情，營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍。

混合式教學(xué)沒(méi)有主次之分，教學(xué)方式無(wú)論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下，都具有相等的地位。線(xiàn)下教學(xué)能夠讓孩子親自參與到課堂中去，鍛煉孩子的交流溝通能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)老師與孩子的課堂互動(dòng)。線(xiàn)上教學(xué)不再要求空間的一致性，更加注重對(duì)線(xiàn)下所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)拓孩子的視野，留給孩子更多獨(dú)立思考的時(shí)間，提高孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，混合式教學(xué)能夠保證高質(zhì)量的教學(xué)水平，通過(guò)運(yùn)用靈活的教學(xué)新形式促進(jìn)孩子更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、工作過(guò)程導(dǎo)向下幼兒園管理混合式教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）幼兒園教師招聘標(biāo)準(zhǔn)未明確

由于幼兒園面向的群體是幼兒，因此某些幼兒園在進(jìn)行教師招聘時(shí)會(huì)降低招聘標(biāo)準(zhǔn)，聘用一些文化程度和專(zhuān)業(yè)水平均不合格的社會(huì)人員，這對(duì)幼兒園的管理和教學(xué)工作產(chǎn)生了消極影響。這些既沒(méi)有合格的文憑，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的人員在上崗之后，由于沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)幼兒教學(xué)管理工作缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，很難對(duì)還處在活潑好動(dòng)時(shí)期的幼兒進(jìn)行有效的管理，也無(wú)法科學(xué)地向孩子傳授知識(shí)。因此在這種情況下極易影響幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）老師對(duì)混合式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不明晰

混合式教學(xué)是一項(xiàng)比較新穎的教學(xué)手段，老師們還未適應(yīng)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的新形式，因此還沒(méi)能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效、科學(xué)地劃分，對(duì)線(xiàn)上和線(xiàn)下分別對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也不夠明晰。因此教學(xué)內(nèi)容不夠明晰時(shí)，正常的教學(xué)進(jìn)度會(huì)受到影響，還會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，線(xiàn)上教學(xué)工具還未普及且類(lèi)型眾多，因此老師還需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，只有正確并熟練地運(yùn)用線(xiàn)上教學(xué)工具才能提高課堂的完成度與質(zhì)量。

三、針對(duì)“幼兒園管理”混合式教學(xué)改革提出的建議

（一）對(duì)師生做好線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)工作

針對(duì)混合式教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)校要堅(jiān)持以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照教學(xué)計(jì)劃，對(duì)師生和家長(zhǎng)做好線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)工作。第一，幼兒園要對(duì)老師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，讓老師對(duì)線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行全面了解，配備專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)，要求老師能夠獨(dú)立完成線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)的準(zhǔn)備工作，明晰混合式教學(xué)的每一部分需要教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并確保老師能夠熟練地操作線(xiàn)上教學(xué)工具；第二，因?yàn)橛變旱睦斫饽芰τ邢?，幼兒園要幫助孩子充分理解線(xiàn)上學(xué)習(xí)的含義，要讓他們懂得線(xiàn)上教學(xué)是課堂教學(xué)的另一種形式，而非娛樂(lè)活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；第三，幼兒園還要通知家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備與監(jiān)督工作，由于線(xiàn)上教學(xué)的特殊性，孩子必定會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)，雖然孩子年齡較小，但網(wǎng)絡(luò)世界充斥著各種復(fù)雜的信息，家長(zhǎng)要做好監(jiān)督工作，防止來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的有害信息損害孩子的人身安全。例如老師錄制了教孩子如何正確使用鉛筆的課堂視頻，孩子在觀看學(xué)習(xí)時(shí)家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子對(duì)視頻進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，并及時(shí)制止孩子做出一些危險(xiǎn)的行為。

（二）構(gòu)建完善的混合式教學(xué)體系

基于混合式教學(xué)模式，學(xué)校與老師必須構(gòu)建一套完整的教學(xué)體系。從老師的角度來(lái)說(shuō)，從課前準(zhǔn)備、教案撰寫(xiě)、確定課堂任務(wù)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、課后作業(yè)布置一直到最后的作業(yè)檢查指導(dǎo)，在這個(gè)流程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)工作順利開(kāi)展。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，從課前的預(yù)習(xí)一直到課后作業(yè)的完成，老師需要制定完整的流程，讓孩子了解每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高孩子的課堂參與度。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的教育發(fā)展水平十分不均衡，一些貧困地區(qū)的教育資源極其落后，所以工作過(guò)程導(dǎo)向下的“幼兒園管理”的混合式教學(xué)改革注定是一段非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，混合式教學(xué)的普及還要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間?；旌鲜浇虒W(xué)這類(lèi)線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)混合式教學(xué)的出現(xiàn)是必然的。雖然在教學(xué)改革的道路中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，但只要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，借鑒其他國(guó)家教學(xué)改革的先進(jìn)案例，找出改進(jìn)的措施，混合式教學(xué)一定能在工作過(guò)程導(dǎo)向下的幼兒園管理中發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)邁向新的里程。

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