張思

【內(nèi)容摘要】近幾年來隨著教育領(lǐng)域的改革深入學(xué)校，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，推行素質(zhì)教育，在高中英語教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖開展語篇教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)會利用思維導(dǎo)圖開展英語學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。逐步改善高中英語教學(xué)中存在的問題，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要闡述了思維導(dǎo)圖在高中英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和具體應(yīng)用，對其教學(xué)進行理論探討，為高中英語教學(xué)改革提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 高中英語? 語篇教學(xué)

高中英語的語篇教學(xué)是其重要的組成部分，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)，發(fā)散學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘英語文化內(nèi)涵。因此教師應(yīng)當(dāng)重視英語語篇教學(xué)中的重點和難點滲透講解，提高課堂的教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖具有一定的邏輯性，它能夠幫助學(xué)生理清知識中存在的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，充分聯(lián)系新舊知識，開展高效的學(xué)習(xí)。在高中英語語篇教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生分析與偏框架掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并開展延伸閱讀，逐步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語語篇教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖在高中英語語篇教學(xué)中應(yīng)用，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用圖片和文字將所學(xué)的知識羅列出來，構(gòu)建一個清晰的框架。在這一框架，中學(xué)生可以通過聯(lián)系新舊知識，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集課外資料等等進行補充，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識相聯(lián)系，充分挖掘知識的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到語篇教學(xué)中，也能幫助學(xué)生開展高效清晰的語篇閱讀，使學(xué)生的思維更加結(jié)構(gòu)化和具體化。幫助學(xué)生整理所學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語語篇教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.借助思維導(dǎo)圖做好課堂的導(dǎo)入工作

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是決定課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，便于課堂的高效導(dǎo)入。尤其是在接觸一些新知識時，如果沒有做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生對所學(xué)的知識十分陌生，難以建立對英語語篇的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致教師的一些教學(xué)模式難以高效的開展，應(yīng)用效果并不理想，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，思維導(dǎo)圖具有一定的邏輯性，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)，主要分為詞匯、短語、句型、時態(tài)4個部分，要求學(xué)生根據(jù)這一大體的框架分析英語語篇進行填充，對即將教學(xué)的語篇有了一個充分的了解。教師也可以提前將本節(jié)課的微課發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合微課視頻和思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)，掌握微課中所提到的重難點，從而高效的導(dǎo)入課堂。例如在學(xué)習(xí)必修一Unit 3 Travel journal時，教師為學(xué)生發(fā)放提前制作的微課視頻，主要包括本單元的語篇，詞匯和重點句型。要求學(xué)生觀看視頻，制作思維導(dǎo)圖，做好預(yù)習(xí)工作。課文為Journal down the Mekong，主要講述了主人公沿湄公河而下的旅行。在預(yù)習(xí)工作中，學(xué)生可以結(jié)合本單元的單詞表了解文章的大致含義。在視頻的指導(dǎo)下，提煉出文章中的一些重點句型，短語和陌生詞匯。在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建一個簡單的思維導(dǎo)圖，從總體上把握本單元的內(nèi)容類型和語篇主題。引導(dǎo)學(xué)生建立對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的豐富思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用思維導(dǎo)圖分析語篇的結(jié)構(gòu)框架

在課堂的閱讀分析中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備清晰的邏輯思維，在教師的帶領(lǐng)下開展高效的英語閱讀，掌握恰當(dāng)?shù)姆治龇椒?。教師可以借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進行語篇的分析工作。利用思維導(dǎo)圖的邏輯性和網(wǎng)絡(luò)特征提煉出語篇的結(jié)構(gòu)框架，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，提高課堂的教學(xué)效率。以課文Journal down the Mekong為例，教師首先羅列出思維導(dǎo)圖的框架，時間，地點，人物，事件，要求學(xué)生通過閱讀提煉出課文中的信息填充思維導(dǎo)圖。本篇課文主要是圍繞人物，地點，事件三者進行，事件的推行主要依靠時間順序。根據(jù)這一特點，教師構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生向外延伸。提煉出文章中的一些主要信息，構(gòu)建語篇的框架。在接下來的課堂學(xué)習(xí)中也能高效地吸收英語語篇知識，加深對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的印象。

3.利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

思維導(dǎo)圖本身具有邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖開展語篇學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和縝密性。這就需要教師在課堂教學(xué)中借助其他的教學(xué)模式，巧妙的設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系，發(fā)散思維，敢于聯(lián)想想象，探索問題的答案，掌握本節(jié)課的重點知識。例如在學(xué)習(xí)Festivals around the world這一單元的課文時，教師可以利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。課文中主要講述了世界各地的節(jié)日以及節(jié)日的來源和特點。在引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖分析完文章之后，教師可以提問到：世界各地的節(jié)日有什么異同點？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的思維導(dǎo)圖進行總結(jié)分析，也可以自行建立一個簡單的思維導(dǎo)圖提煉文章中的信息，探索問題的答案。這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和縝密性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，提高文章的概括總結(jié)能力。

4.借助思維導(dǎo)圖開展延伸閱讀

在英語課堂的閱讀教學(xué)中，教師利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生解剖文章，提煉出其中的關(guān)鍵信息，建立了學(xué)生對英語的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上也可以借助思維導(dǎo)圖，開展延伸閱讀，加入一些課外資料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生閱讀的知識面，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)?？梢越柚季S導(dǎo)圖中的某一特點詢問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的資料進行補充。或者根據(jù)本單元的主題選擇相同主題的課外文章，要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖解讀文章，提煉出其中的有效信息。在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖的使用方法，并鍛煉了自身的思維能力，認(rèn)識到閱讀的重要性，積極參與到課內(nèi)外閱讀當(dāng)中，鞏固閱讀基礎(chǔ)，豐富閱讀積累量。

結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生在英語語篇學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)會利用思維導(dǎo)圖輔助英語語篇開展高效的教學(xué)。在課前引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)，掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生分析文章，提煉出文章中的主要內(nèi)容。巧妙的設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建英語知識框架，充分聯(lián)系所學(xué)過的相關(guān)知識，挖掘知識中的文化內(nèi)涵，逐步完善所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。此外教師也應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)的延伸，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省玉門市第一中學(xué)）