陳原博

【摘要】這些年來(lái)，社會(huì)上關(guān)于高中生打架斗毆、殺人、自殘的新聞層出不窮，年輕人對(duì)于他人生命的漠不關(guān)心，對(duì)于自己生命的冷漠態(tài)度，實(shí)在讓人心驚。因此，在高中教學(xué)中，開(kāi)展生命教育，是刻不容緩的重要內(nèi)容。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中的歷史教學(xué)中，有意義的實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透，提出了自己的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，旨在為高中生樹(shù)立健康的生命意識(shí)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中? 歷史教學(xué)? 生命教育? 滲透? 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0047-01

這些年來(lái)，很多高中生殘害他人或者自殺的新聞越來(lái)越多，屢見(jiàn)不鮮。有的高中生，就因?yàn)榧议L(zhǎng)的幾句批評(píng)，一時(shí)想不開(kāi)，選擇了自殺。還有的只是和同學(xué)發(fā)生了一點(diǎn)口角，就選擇匕首相向，最終兩敗俱傷。高中生脆弱敏感的心理，以及社會(huì)、家庭、學(xué)校的影響，都間接導(dǎo)致了這些情況的發(fā)生。因此，在高中教學(xué)中，必須要進(jìn)行生命教育的滲透，培養(yǎng)高中生健康的生命意識(shí)。

一、借助名人名言，實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透

高中歷史教師在講課的過(guò)程之中，如果講述到一些歷史事件或者歷史人物的時(shí)候，就可以深入的挖掘一些高中生們都熟悉的名人名言，來(lái)滲透生命教育。或者結(jié)合高中生這個(gè)階段的實(shí)際需求，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，普及相應(yīng)的名人名言，來(lái)讓學(xué)生們熱愛(ài)生命，珍惜當(dāng)下，不斷的追求自我，突破自我，面對(duì)挫折，迎難而上，了解生命的寶貴與偉大。比如說(shuō)，當(dāng)講述到《史記》這一部分的內(nèi)容時(shí)，歷史教師就可以將司馬遷的名言警句：“常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急”講述給學(xué)生;曹植的：“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”;范仲淹的：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)、后天下之樂(lè)而樂(lè)”;蘇軾的：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志”;李世民的：“疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，板蕩識(shí)誠(chéng)臣”;孟子的：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”;李清照的：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”等。在上課的過(guò)程中，充分利用和挖掘這些名人名言的意義，給學(xué)生們無(wú)形之中滲透生命的教育，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)名人名言的過(guò)程中，感受到生命的價(jià)值，升起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的品格，面對(duì)困難，勇于面對(duì)，而不是退卻。從而更加的熱愛(ài)生命，學(xué)會(huì)努力追求生命的美好，珍惜生命，關(guān)愛(ài)生命。

二、借助歷史人物，實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透

在高中歷史書(shū)籍中，有很多十分優(yōu)秀的人物，他們擁有高尚的情操、為人生處世的經(jīng)驗(yàn)、生存的智慧，這都是十分有效的生命教育素材。教師在教學(xué)的過(guò)程之中，就可以給學(xué)生們講述這些歷史人物的正面事跡，讓他們明白生命的重要意義。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)到《史記》這一歷史內(nèi)容時(shí)，歷史教師就可以給學(xué)生們講述司馬遷的故事。司馬遷是我國(guó)西漢時(shí)期優(yōu)秀的文學(xué)家和史學(xué)家，他的愿望就是能寫(xiě)出一部空前的史書(shū)，但是由于他為李陵上書(shū)辯護(hù)，讓漢武帝勃然大怒，賜予了宮刑。在獄中，他受到了百般磨難，還變成了不男不女的樣子，他身心飽受摧殘，很多次都想一死了之。但是想到他還有沒(méi)有完成的著作，這才咬緊牙關(guān)，一直活下來(lái)，一輩子都專(zhuān)心寫(xiě)史書(shū)，整整寫(xiě)了十八年，完成了曠世著作《史記》。司馬遷堅(jiān)韌不拔的品格，面對(duì)巨大的困境，仍舊不放棄生命，熱愛(ài)生命，珍惜生命，以客觀(guān)的態(tài)度面對(duì)生命等，都值得高中生去學(xué)習(xí)。高中生被司馬遷的事跡所感動(dòng)，在以后面對(duì)困境時(shí)，能夠更加坦然的去面對(duì)。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在歷史教學(xué)中，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的視頻、音頻、圖片等資源，營(yíng)造生動(dòng)、形象的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們更加直觀(guān)的感受到歷史事件。歷史教師就可以借助多媒體資源，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的生命教育環(huán)境。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上通過(guò)多媒體，播放相關(guān)的抗日題材，也可以讓學(xué)生們?cè)谡n后觀(guān)看《鬼子來(lái)了》、《我的兄弟順溜》、《我的團(tuán)長(zhǎng)我的團(tuán)》等抗日的影視作品，讓大家了解日軍在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中的殘酷性，從而培養(yǎng)起和平意識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)四大文明古國(guó)、秦兵馬俑、萬(wàn)里長(zhǎng)城等內(nèi)容時(shí)，也可以通過(guò)視頻，給學(xué)生們進(jìn)行有效的還原。讓學(xué)生們了解到世界的文明奇跡真實(shí)性，原來(lái)這些奇跡不僅僅代表著先人們的無(wú)窮智慧，還凝結(jié)了許多人的生命代價(jià)。讓學(xué)生們更加立體客觀(guān)的看待歷史，明白生命的寶貴性，從而學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，珍惜生命，培養(yǎng)健全的人格，塑造健康積極的心態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)：

高中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生的心理特征和學(xué)習(xí)需求，悄無(wú)聲息的進(jìn)行生命教育的滲透。有效的結(jié)合歷史人物、名人名言、網(wǎng)絡(luò)資源等，提升高中生的愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、勇敢無(wú)畏、積極樂(lè)觀(guān)的精神，讓他們?cè)诿鎸?duì)困境時(shí)，能夠更加坦然的去面對(duì)，形成健康積極的人格。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，更加的珍惜生命，熱愛(ài)生命，明白生命的寶貴性，在有限的生命中，創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值，勇于追求，最終實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉雪.討論教學(xué)法下的生命教育研究——以高中歷史教學(xué)為例[J].新課程（下），2017（05）：228.

[2]郭敏.高中生命教育的實(shí)踐研究及教學(xué)方式之探索[J].中華少年，2016（36）：21.