李天才

摘 要：探究是科學(xué)的靈魂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。小學(xué)科學(xué)主題探究活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的一種重要方式。本文通過小學(xué)科學(xué)課后主題探究活動(dòng)的實(shí)踐案例，闡述了怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，論述了課后主題探究活動(dòng)也是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是探究方法習(xí)得的重要途徑。

關(guān)鍵詞：主題探究活動(dòng) 延伸課外 探究能力

一、確定內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，樂于探究

根據(jù)每年青少年科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)、科學(xué)小星星探究活動(dòng)的主題，成立學(xué)生探究小組，結(jié)合實(shí)際確定每年的科學(xué)探究活動(dòng)主題。水環(huán)境教育主題，確定了《小洲西江河水水質(zhì)的調(diào)查研究》的探究?jī)?nèi)容;動(dòng)物保護(hù)教育主題，確定了《美術(shù)顏料廢水對(duì)西江河水生動(dòng)物影響的調(diào)查研究》的探究?jī)?nèi)容;空氣污染教育主題，確定了《酸雨對(duì)瀛洲生態(tài)公園果樹影響的調(diào)查研究》的探究?jī)?nèi)容，等等。這些探究活動(dòng)內(nèi)容，都是發(fā)生在學(xué)生身的邊事物，便于操作觀察，并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究技能的形成。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探究活動(dòng)具有強(qiáng)烈的好奇心，這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望，也會(huì)在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成學(xué)生自己的科學(xué)素養(yǎng)。有了更進(jìn)一步去探究的設(shè)想，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析從而探究出結(jié)論。學(xué)生在整個(gè)操作過程中直觀地獲得了結(jié)論，印象深刻，興趣盎然^[1]。

二、科學(xué)主題探究活動(dòng)有效結(jié)合科學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合課堂，學(xué)會(huì)探究

在學(xué)習(xí)六年級(jí)科學(xué)《調(diào)查家鄉(xiāng)的水環(huán)境》時(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)校周圍的養(yǎng)殖業(yè)旺盛，污水直排西江，水質(zhì)受污。師生合力確定本學(xué)年的探究主題《小洲西江河水水質(zhì)的調(diào)查研究》;在《美術(shù)顏料廢水對(duì)西江河水生動(dòng)物影響的調(diào)查研究》的探究活動(dòng)中，美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)駐小洲村，每天產(chǎn)生的顏料廢水排入西江河，河中可見的水生動(dòng)物明顯減少。問題就發(fā)生在身邊，避免了選定主題探究活動(dòng)的隨意性、盲目性。教師讓學(xué)生明白：科學(xué)就存在于我們的生活中，誰都可以研究它，科學(xué)家的成就就是建立在對(duì)周圍事物和現(xiàn)象探究的基礎(chǔ)上的。探究的過程要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟孪?，提出科學(xué)的問題：水質(zhì)的變化引導(dǎo)學(xué)生猜想到可能是養(yǎng)殖業(yè)的興旺引起的？水生動(dòng)物的減少與顏料廢水關(guān)系嗎？然后制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集整理信息、思考和結(jié)論、表達(dá)與交流。明確探究的過程和方法，才能更有效地進(jìn)行探究活動(dòng)^[2]。

猜想是科學(xué)探究活動(dòng)中最常用的方法。在《酸雨對(duì)瀛洲生態(tài)公園果樹影響的調(diào)查研究》的探究活動(dòng)中：水果產(chǎn)量減少、果樹葉變黃、樹枝枯萎，這是學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，看到現(xiàn)象就要找原因，猜測(cè)原因，在探究活動(dòng)中，我們應(yīng)讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、操作，動(dòng)腦思考：實(shí)地考察、收集酸雨、測(cè)定酸雨的PH值、用酸雨做對(duì)比實(shí)驗(yàn)等，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生分工合作，真正培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)探究能力。

我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在充分討論或論證的基礎(chǔ)上，選擇適合自己和目前情況的科學(xué)方法去進(jìn)行?！睹佬g(shù)顏料廢水對(duì)西江河水生動(dòng)物影響的調(diào)查研究》的探究活動(dòng)中，水生動(dòng)物的減少是什么原因引起的？是捕撈引起的？是生活污水引起的？美術(shù)顏料廢水引起的？怎樣收集顏料廢水？等一個(gè)個(gè)問題在學(xué)生的體驗(yàn)中顯現(xiàn)出來。在統(tǒng)一了是顏料廢水引起的原因后，學(xué)生提出了收集顏料廢水做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。在意見不統(tǒng)一的情況下教師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行討論，最后得出第三種方法最可行，這樣，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生選擇了科學(xué)的探究方法，而且讓學(xué)生明白了量的標(biāo)準(zhǔn)要一致，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性^[3]。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析對(duì)學(xué)生來說比較難，但我們必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要途徑。我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別和選擇有用的數(shù)據(jù)，來證明自己的觀點(diǎn)。倡導(dǎo)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，讓學(xué)生對(duì)收集的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行分析，作出合理的解釋，以利于學(xué)生最終獲得正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)。從而使學(xué)生在探究活動(dòng)中培養(yǎng)了自己的科學(xué)素養(yǎng)。

三、收獲成果，延伸專題比賽活動(dòng)，放飛夢(mèng)想

一個(gè)科學(xué)主題探究活動(dòng)的結(jié)束，也是另一場(chǎng)活動(dòng)的開始。學(xué)生們?cè)诿恳粓?chǎng)科學(xué)主題探究活動(dòng)的結(jié)束后，把成果撰寫成論文，參加各級(jí)別的“科學(xué)小星星探究活動(dòng)”“青少年科技創(chuàng)新大賽”，《小洲西江河水水質(zhì)的調(diào)查研究》《美術(shù)顏料廢水對(duì)西江河水生動(dòng)物影響的調(diào)查研究》《酸雨對(duì)瀛洲生態(tài)公園果樹影響的調(diào)查研究》等均獲區(qū)一等獎(jiǎng)，其中《酸雨對(duì)瀛洲生態(tài)公園果樹影響的調(diào)查研究》獲省二等獎(jiǎng)。學(xué)生們?cè)诟骷?jí)參賽活動(dòng)中經(jīng)過參展、解說、答辯等，享受勞動(dòng)成果的喜悅，為下一場(chǎng)的科學(xué)探究活動(dòng)注入了活力^[4]。

小學(xué)科學(xué)很多的科學(xué)探究活動(dòng)與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生走出教室走進(jìn)生活課堂。教育工作者既要充分利用課堂教學(xué)主陣地，更要把科學(xué)探究活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，努力尋找有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的結(jié)合點(diǎn)和滲透點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，不斷地、潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子?？傊诳茖W(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生樂此不疲地去進(jìn)行探究，形成良好的探究習(xí)慣，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，是一個(gè)科學(xué)教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的所在。以上僅是筆者的淺顯看法。

參考文獻(xiàn)

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