趙佰昌

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展力度也得到了有效的提升。教育事業(yè)的發(fā)展讓當(dāng)前的教育課程達(dá)到了具有“核心素養(yǎng)”的時(shí)期，核心素養(yǎng)也成了教學(xué)的重點(diǎn)，核心素養(yǎng)不是先天生成的，需要經(jīng)過(guò)后期的教育來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，本文主要針對(duì)高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐與思考來(lái)進(jìn)行探究。來(lái)發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中怎樣培育核心素養(yǎng)，在實(shí)踐與思考中找問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，為以后的教育事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)學(xué)科 ?美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育 ?實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0224-01

前言

教育是關(guān)系我國(guó)未來(lái)社會(huì)建設(shè)的重要部分，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)科的核心素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)“立德樹人 ”教育目標(biāo)的有效途徑。

1.學(xué)科核心素養(yǎng)的提出

在2014年發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中首次提出了教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”概念，自此我國(guó)的教育課程也正式進(jìn)入了“核心素養(yǎng)”時(shí)期。而隨著教學(xué)課程的不斷實(shí)踐和研究，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育便成了我國(guó)教學(xué)研究的主要內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科的核心素養(yǎng)培育，不僅有效提升了教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上也提升了學(xué)生基于適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)上的相應(yīng)品格和能力。而學(xué)生的這種品格和能力，在教育部《學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)試框架和命題》的會(huì)議中楊向東教授曾提出：“這種品格和能力不是指你學(xué)過(guò)什么，而是看你是否學(xué)到了在生活情境中運(yùn)用的能力?！?/p>

2.美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

在美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，“核心素養(yǎng)”是從教育方針過(guò)渡到學(xué)科具體教學(xué)實(shí)踐的必備條件。而美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，則是高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組通過(guò)討論和研究后，指出的包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解五個(gè)內(nèi)容的概括。教學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)不是孤立的，它是一種社會(huì)需求也是一種能促使學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的圖像識(shí)讀是指針對(duì)美術(shù)作品的圖形和影像或者視覺(jué)符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀。用閱讀、思考、討論的方式解讀養(yǎng)術(shù)作品的圖像內(nèi)涵和意義，用維度、技法、發(fā)展脈絡(luò)等知識(shí)對(duì)美術(shù)作品的類別進(jìn)行識(shí)別。

美術(shù)表現(xiàn)則是指運(yùn)用傳統(tǒng)或者現(xiàn)代的技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)言所創(chuàng)造的視覺(jué)形象[1]。審美判斷是指對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷。

創(chuàng)意實(shí)踐是一種由創(chuàng)新意識(shí)所主導(dǎo)的思維和行為，有效的創(chuàng)新實(shí)踐能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的美術(shù)作品。

而美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化理解，則是指從文化角度對(duì)美術(shù)作品的現(xiàn)象和觀念進(jìn)行觀察、理解從而了解美術(shù)和文化的關(guān)系。

3.高中美術(shù)核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐

3.1美術(shù)教學(xué)課堂實(shí)踐

在當(dāng)前高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)課堂中的實(shí)踐是重要組成部分。我國(guó)普通高中美術(shù)教學(xué)的教科書使用的是人美版。美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐包括美術(shù)課程開設(shè)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。開設(shè)美術(shù)課程是培育美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，而高效的美術(shù)課程，則是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育達(dá)到普及性、針對(duì)性、全面性目標(biāo)的重要條件。在高中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，大量運(yùn)用美術(shù)教學(xué)資源能有效的提升美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。而高中美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源除了美術(shù)教材外，互聯(lián)網(wǎng)也是高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要資源。在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中使用豐富且有效的美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源，不僅是培育美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要條件，也是養(yǎng)成學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主動(dòng)性的重要條件。而在美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合的評(píng)價(jià)，則能讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中獲得發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)。

美術(shù)教學(xué)中鑒賞、繪畫等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育中具有不同的效果。在美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中，鑒賞學(xué)習(xí)是針對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中圖像識(shí)讀 、文化理解 、審美判斷這三個(gè)核心素養(yǎng)的培育，而繪畫學(xué)習(xí)則是針對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn) 、創(chuàng)意實(shí)踐這兩個(gè)核心素養(yǎng)的培育。因此，合理構(gòu)建美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，不僅是提升美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率的重要條件，也是確保美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育能高效運(yùn)行的重要條件。

3.2課外美術(shù)特色活動(dòng)實(shí)踐

在高中的美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，除課堂教學(xué)外，豐富多彩的課外美術(shù)特色活動(dòng)也是培育學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑，而有效的課外美術(shù)特色活動(dòng)，能大力提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。課外的美術(shù)特色活動(dòng)，除了校外的美術(shù)學(xué)習(xí)班外，以學(xué)校為基礎(chǔ)的美術(shù)類社團(tuán)和校園文化藝術(shù)節(jié)等具有美術(shù)特色的活動(dòng)，對(duì)培育和提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)也具有較高的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不僅能讓學(xué)生更好的獲得美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，也能讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效提升。

3.3學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)踐

參加美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，是提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要條件之一。除此外，參加美術(shù)學(xué)科的競(jìng)賽活動(dòng)還是提升師生自身學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也能讓學(xué)生的心智和能力得到相應(yīng)成長(zhǎng)。參加美術(shù)學(xué)科的競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師除了根據(jù)自身的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行適合學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)方案和策略制定外，教師和學(xué)生還需要做好賽前和賽時(shí)以及賽后這三個(gè)階段的工作，具體環(huán)節(jié)包括賽前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在比賽中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的溝通和鼓勵(lì)，在比賽結(jié)束后教師和學(xué)生則需要進(jìn)行相應(yīng)的反思和總結(jié)。

4.關(guān)于核心素養(yǎng)培育的幾點(diǎn)思考

4.1制度建設(shè)是關(guān)鍵

發(fā)展核心素養(yǎng)只是一個(gè)開始，我們要和校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真研討，確定為“學(xué)生未來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)”為教學(xué)方針，明確“核心素養(yǎng)促發(fā)展”為教育宗旨，不斷提高學(xué)生全面發(fā)展。以加強(qiáng)校園管理為切入點(diǎn)，最大程度的調(diào)動(dòng)老師的積極性，打造一支強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，在正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，確立突出的特長(zhǎng)教育特色。在此基礎(chǔ)上，完善管理制度，樹立正確的教育理念，并不斷調(diào)整完善。制定學(xué)校規(guī)章制度，落實(shí)到實(shí)處，讓核心素養(yǎng)有據(jù)可依，老師的教學(xué)有規(guī)可守。以“雅文化”為中心，打造優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。

4.2在課堂實(shí)踐中提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

在我們的教學(xué)過(guò)程中，可以有效的利用教學(xué)資源，來(lái)提高課堂效率。課堂和教室不一樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不局限于課本。我們可以有效的利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)環(huán)境等等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加以豐富我們的教學(xué)資源，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中把培育價(jià)值最大化。

結(jié)論

教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系著我國(guó)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展，而學(xué)科核心素養(yǎng)培育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的重要部分。在學(xué)科核心素養(yǎng)培育的探索和發(fā)展中，針對(duì)高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)培育，因?yàn)樵跁r(shí)間和空間范疇內(nèi)具有相應(yīng)的延展性，所以在當(dāng)前我國(guó)教學(xué)核心素養(yǎng)培育研究中較為常見。強(qiáng)化高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，不僅能提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也能達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的社會(huì)主義接班人的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.關(guān)于高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐探討[J].高考，2018（20）：280.