王毅

【摘要】新興科技的迅猛發(fā)展，給各個行業(yè)領(lǐng)域注入新生命力的同時，也使其獲得了更好的發(fā)展。因此本文主要探究在高中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用微課開展教學(xué)活動，以期在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過程中，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的長足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課視頻? 高中教育? 數(shù)學(xué)課堂? 應(yīng)用探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0167-01

互聯(lián)網(wǎng)以及新興科技的高速發(fā)展，使教育行業(yè)領(lǐng)域也隨之進(jìn)行變革，能夠打破傳統(tǒng)課堂時空限制的微課教學(xué)，成為當(dāng)前最炙手可熱的教學(xué)模式，并以其內(nèi)容豐富、時長較短以及隨時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)，深受廣大教育工作者的喜愛。因此，如何更好的將微課視頻教學(xué)有效的應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂活動中，已經(jīng)成為需要廣大教育工作者重點(diǎn)解決的問題。

一、高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課的重要意義

美國學(xué)者David·Penrose最早創(chuàng)出微型課程，使學(xué)習(xí)者可以打破時空界限，能夠通過在線學(xué)習(xí)的方式積累知識與解決問題.因此微課就是將課程中的重要知識內(nèi)容或教學(xué)難點(diǎn)，以時長較短的視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，并通過微練習(xí)與微評價來進(jìn)行對所學(xué)知識的鞏固。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容抽象性強(qiáng)且對學(xué)生的思維意識有較高的要求，需要其能夠在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自身的思維、感覺、聯(lián)想、記憶、認(rèn)知以及知覺等方面的整合，形成屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。而在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)模式，教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知水平，更有針對性的設(shè)計視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生可以自主完成對知識的學(xué)習(xí)，并在參與課堂學(xué)習(xí)活動時，有針對性的開展學(xué)習(xí)活動，從而在提升其考試成績的過程中，保證教學(xué)成效與質(zhì)量的切實提升。

二、高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課的具體途徑

1.將知識內(nèi)容直觀化

高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容多，而且更考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維意識，但內(nèi)容較為抽象的知識點(diǎn)，總是給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來較大的困難，從而很難激起其參與數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)的熱情。因此教師可以通過微課視頻教學(xué)模式的運(yùn)用，利用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找素材，創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生可以在內(nèi)容豐富的視頻觀看過程中，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在開展指數(shù)函數(shù)的課堂教學(xué)活動時，由于學(xué)生很難對指數(shù)函數(shù)的概念有具體的認(rèn)知，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集演示放射性物質(zhì)衰變過程的視頻資源制成課件，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時更加直觀的對指數(shù)函數(shù)概念進(jìn)行認(rèn)知，而且內(nèi)容豐富的視頻內(nèi)容還能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的對指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)進(jìn)行掌握，并引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑵渑c其他函數(shù)進(jìn)行分類探討，在鍛煉其分析能力與探究能力的同時，保證課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

2.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

高中教師為了使學(xué)生可以以最好的狀態(tài)迎接高考的來臨，所在設(shè)計教學(xué)計劃時，一般都會盡量的加快教學(xué)進(jìn)度，以期能夠留出足夠的時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面且系統(tǒng)的復(fù)習(xí)活動，因此如何幫助學(xué)生快速對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建就顯得至關(guān)重要。這就需要教師將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容制成視頻，使學(xué)生在觀看的過程中，不僅學(xué)習(xí)到的是本節(jié)課需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，還能夠舉一反三的聯(lián)系到其他內(nèi)容，從而進(jìn)行對自身知識結(jié)構(gòu)的完善。例如在進(jìn)行三角函數(shù)的教學(xué)活動時，教師可以將與其有關(guān)的知識點(diǎn)一一羅列，作為知識拓展內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了解，這樣不僅可以豐富學(xué)生的視野，而且學(xué)生在有學(xué)習(xí)需求時，也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時隨地的下載微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠快速幫助其完成對自身知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

3.針對重點(diǎn)設(shè)計微課內(nèi)容

為了使學(xué)生可以更好的完成對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)課程的重難點(diǎn)，更有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行曲邊梯形的面積的課堂教學(xué)活動時，本節(jié)課需要學(xué)生可以利用“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到曲邊梯形中，通過將區(qū)間拆分為若干小區(qū)間后，再將面積相似的長方形代替拆分后的若干小曲邊梯形面積，求和后即能得出正確結(jié)論。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)如果將上述過程在黑板上體現(xiàn)，不僅十分耽誤教學(xué)時間，而且教學(xué)效率也會受到一定程度的影響。所以教師在根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計微課內(nèi)容時，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想解決問題，并對“極限”內(nèi)容進(jìn)行理解，通過數(shù)表以及圖像的表達(dá)形式為學(xué)生演示無限逼近，從而使學(xué)生可以學(xué)會取極限的方法，既保證其可以高效完成對知識的學(xué)習(xí)，又能夠提升自身的解題能力與探究能力，從而保證課堂教學(xué)活動的高效完成。

結(jié)語

總而言之，微課視頻教學(xué)的有效應(yīng)用，對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生而言，能夠極大的提升其學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)，快速對需要掌握的重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，既使學(xué)生可以自主完成對知識的學(xué)習(xí)，又能夠?qū)?fù)雜的知識內(nèi)容淺顯化，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，使其可以以更好的狀態(tài)迎接高考的到來。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙惠萍.微課在數(shù)學(xué)教學(xué)課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（26）：142.

[2]畢秀紅. 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用微課的策略[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2019-07-26（020）.

[3]徐峰.談高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（20）：43.