楊俊奇

【摘要】文學(xué)作品源于生活，文學(xué)作品是生活的再現(xiàn)。因而，作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是，現(xiàn)在絕大部分初中學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，不知道怎樣寫(xiě)？都該寫(xiě)些什么？針對(duì)這種情況，特創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)“三步法”，意在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) ?三步法 ?創(chuàng)新作文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0088-01

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是，大多數(shù)初中學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，都存在害怕寫(xiě)作文，厭惡寫(xiě)作文，不知道該怎樣寫(xiě)？寫(xiě)些什么？寫(xiě)出來(lái)的作文，要么千篇一律，要么構(gòu)思不明確，沒(méi)有新意，更甚者直接背題。如何解決學(xué)生的這些“苦惱”呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我得出了一些結(jié)論，我把這些結(jié)論總結(jié)為“三步法”，它從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有效的消除了學(xué)生的“苦惱”，既培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作興趣，又讓他們享受到了寫(xiě)作的樂(lè)趣。

第一步：想寫(xiě)，即創(chuàng)設(shè)作文情境。

“生活就像泉源，文章好似溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！币磺形膶W(xué)創(chuàng)作都來(lái)源于生活，而當(dāng)下的學(xué)生普遍感覺(jué)認(rèn)為生活空洞單調(diào)，索然無(wú)味。寫(xiě)作就更沒(méi)素材。那么，怎樣可以使學(xué)生的生活感受流入作文創(chuàng)作呢？

實(shí)踐證明，最好的方法是創(chuàng)設(shè)作文情境。作文情境教學(xué)法，就是把作文素材直觀的再現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出具體的場(chǎng)合、景象，使學(xué)生置身其中，讓他們用觀察、思考、想象等方法，自己體會(huì)，把感受用文字寫(xiě)出來(lái)。給他們提供寫(xiě)作素材。具體如下：

1.帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，讓他們?cè)谏钪杏^察感受，收集素材。比如寫(xiě)景物，可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園中的樹(shù)、花等景色，寫(xiě)人方面的記敘文有多種寫(xiě)法，不僅可以通過(guò)觀察法，還可以模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)觀察人物的肖像及動(dòng)作等;寫(xiě)事的作文，可以開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，也可以組織有趣的校外活動(dòng)，全程體驗(yàn)，方法很多?？傊?，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)生活，獲得感悟。學(xué)生享受到生活的樂(lè)趣時(shí)，自然而然的也就有東西可寫(xiě)了，也就有了創(chuàng)作的靈感。

2.寫(xiě)狀物時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一件工藝品，通過(guò)細(xì)致觀察，各抒己見(jiàn)，真正了解物品的構(gòu)造及價(jià)值;介紹小動(dòng)物，同樣可以把自己的小寵物帶到課堂，大家觀察。這樣不僅課堂活躍、輕松，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)事物有了全面的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)不知道寫(xiě)些什么了。

3.寫(xiě)抽象作文時(shí)，我們沒(méi)有具體的實(shí)物，可以用語(yǔ)言將抽象具體化，如寫(xiě)友情，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，友情是一把鑰匙，打開(kāi)了我們彼此的心門(mén);友情是一根蠟燭，照亮了我們前行的道路……大家如果感受到了彼此的友情，就拿起手中的筆，記錄下這絢爛的時(shí)刻吧！”

每個(gè)人的經(jīng)歷不同，感受不同。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，就可以帶領(lǐng)學(xué)生觸摸到文章之源，極大的豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

第二步，能寫(xiě)，即運(yùn)用寫(xiě)作手法。

找到了寫(xiě)作的素材，學(xué)會(huì)了“寫(xiě)什么”，可有些同學(xué)仍然不懂得“怎么寫(xiě)”，總不能隨便寫(xiě)點(diǎn)完事吧！這就需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法了，寫(xiě)作手法很多，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師，就要教學(xué)生怎樣正確的運(yùn)用寫(xiě)作手法，從而解決“怎么寫(xiě)”的困難。寫(xiě)作手法包括表達(dá)方式、寫(xiě)作方法、修辭手法等。選擇合適的寫(xiě)作手法，是作文練習(xí)的重要環(huán)節(jié)。比如寫(xiě)建筑物，我們可以選用移步換景法，可以不斷的轉(zhuǎn)換觀察點(diǎn)，對(duì)建筑物進(jìn)行多方面的細(xì)致描寫(xiě)。寫(xiě)記敘文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生采用順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⒌确椒?，使作文脈絡(luò)分明，條理清晰，重點(diǎn)突出。要把靜物人格化，可以運(yùn)用托物言志。在語(yǔ)言加工方面，可以讓學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，以此來(lái)提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。寫(xiě)作方法多種多樣，在平時(shí)的寫(xiě)作中，要讓學(xué)生多加練習(xí)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)更生動(dòng)形象，有血肉，更有靈魂。能寫(xiě)階段總的原則是：先積累，再運(yùn)用，最后修改。實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的寫(xiě)作文。

第三步：寫(xiě)好，即要求寫(xiě)創(chuàng)新作文。

在應(yīng)試教育的影響下，許多學(xué)生的作文沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有創(chuàng)新，千篇一律，沒(méi)有真情實(shí)感。

“世界上沒(méi)有一片樹(shù)葉是相同的”，每個(gè)學(xué)生的年齡不同，認(rèn)識(shí)各異，觀察事物的角度也就不同。寫(xiě)作是對(duì)客觀事物的描述，是主觀情感的體現(xiàn)，因此，感情不同，立意不同，布局不同，修改不一，個(gè)人有個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解，作文才有不同的價(jià)值。作為教師，我們要鼓勵(lì)和要求學(xué)生寫(xiě)自己的作文，寫(xiě)個(gè)性的作文，寫(xiě)創(chuàng)新的作文。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。而不能以成人的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生作文的好壞。 有一次，一位學(xué)生寫(xiě)《我拿什么拯救你，我的朋友》，其中的“朋友”，不是人，而是一件工藝品，作文雖然簡(jiǎn)短，而且內(nèi)容不夠具體，但是我仍然鼓勵(lì)了他，因?yàn)樗牧⒁庑路f，有創(chuàng)新，后來(lái)，經(jīng)過(guò)多次修改，那篇作文成了一篇?jiǎng)?chuàng)新佳作。

愛(ài)因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要?！痹趯?xiě)作中，少不了想象，學(xué)生的想象力一旦發(fā)掘，就像噴涌而出的浪濤，一發(fā)不可收拾。所以，在平時(shí)的寫(xiě)作中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象。同時(shí)，告誡他們，創(chuàng)新不是標(biāo)新立異;想象不是胡編亂造，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷積累的過(guò)程，古人有云：“九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下。”作文水平的提高同樣也不是一蹴而就的，也需要長(zhǎng)期的積累，這就要求老師在平時(shí)的寫(xiě)作中指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)興趣，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作，讓寫(xiě)作成為一件快樂(lè)的事。