李芳芳

【摘要】寫作和閱讀有著密不可分的關(guān)系，充足的閱讀量，良好的閱讀技巧，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。不論是中文寫作還是英文寫作，其本質(zhì)都是一樣的，閱讀能力對學(xué)生的寫作來說，有著非常重要的影響。作為一名英語教師，必須要明確寫作和閱讀之間相輔相成的關(guān)系，在英語閱讀的驅(qū)動之下，提升學(xué)生的寫作能力。筆者以個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，就如果在英語閱讀驅(qū)動下，更好的開展寫作教學(xué)，提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中 ?英語教學(xué) ?寫作教學(xué) ?英文閱讀

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0083-01

進(jìn)入高中階段之后，英語的詞匯量加大，語法更加復(fù)雜，不論是在閱讀上還是寫作上，都給高中生帶來了不小的挑戰(zhàn)。英語教師在教學(xué)時(shí)，要善于抓住兩者之間的關(guān)系，有效的提升教學(xué)效率。學(xué)生們的英語閱讀水平上升的話，可以幫助其更好的進(jìn)行寫作。所以，教師在教學(xué)中，要充分的利用英語驅(qū)動的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升學(xué)生的寫作水平。

一、開展誦讀活動

一篇文章是由大大小小的詞匯和句型組成的，因此學(xué)生們必須要保證一定的詞匯量。想要更加自如的運(yùn)用英語，抒發(fā)自己的感想，那么就必須要不斷增強(qiáng)語言儲備。通過英語閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生們的語感，讓學(xué)生們逐漸掌握英語詞匯的運(yùn)用技巧，熟悉句型。借助誦讀活動，學(xué)生們可以高效的搜集瑣碎詞匯，明確相關(guān)句式，把握句式結(jié)構(gòu)。在我們的英語課本之中，有著大量的優(yōu)秀范文，和學(xué)生們的日常生活非常貼近，教師就可以利用這些原有的素材，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

比如說，在學(xué)習(xí)《women of achievement》這一單元的內(nèi)容時(shí)，里面有篇閱讀短文是《a student of African wildlife》，里面的主體詞塊有wake up， each other， crowding in， move off，leading a busy life等。里面的優(yōu)秀句型很多，比如說：“Jane has studied these families of chimps for many years and helped people understand how much they behave like humans.”;“she spent years observing and recording their daily activties”;“however， this was not easy”。在英語教學(xué)中，這些句子的難度不算最高的，但是其中所蘊(yùn)含的邏輯性卻比較強(qiáng)，有著較高的借鑒意義。學(xué)生在閱讀的過程之中，將好詞佳句積累下來，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，擴(kuò)充他們的詞匯量，同時(shí)還能夠幫助他們更好的使用英語，便于他們?nèi)蘸蟮膶懽?。?dāng)然，僅僅閱讀課本上的短文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語教師還可以給學(xué)生們推薦相關(guān)的課外閱讀材料，以此來提升學(xué)生的閱讀量。

二、總結(jié)文章結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)英語，一方面是要提升高中生的閱讀能力，另一方面，還要培養(yǎng)他們的口語水平和鑒賞水平。學(xué)生們在閱讀的時(shí)候，英語教師必須要有意識的引導(dǎo)他們，讓他們對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納和總結(jié)。比如說，可以詢問他們文章好在哪里。高中生要掌握閱讀的技巧，同時(shí)還要提升鑒賞能力，善于歸納文章的用詞、語法等。不同的文章有著不同的體裁結(jié)構(gòu)，學(xué)生們在閱讀時(shí)，要明確每篇文章的體裁，找到文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，對每一個(gè)段落的意思進(jìn)行明確，慢慢的掌握文章結(jié)構(gòu)。比如說議論文，主要是作者針對某一時(shí)間所發(fā)出的評論或分析，以此來闡明自己的態(tài)度、立場、看法。這一類型的文章，一般都是從正面提出見解，或者是直接反駁他人的錯誤觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們完成對文章結(jié)構(gòu)的歸納之后，還可以展開仿寫訓(xùn)練，從而提升他們的寫作水平。

比如說，在學(xué)習(xí)《Annes best friend》這篇文章時(shí)，英語教師可以將學(xué)生們合理分組，給予他們一定的時(shí)間，讓他們通過閱讀，確定文章的體裁，找出文章中的重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)句型，總結(jié)出作者所表達(dá)的中心思想。學(xué)生們通過合作和討論，實(shí)現(xiàn)了觀點(diǎn)的碰撞和交流，能夠有效的彌補(bǔ)發(fā)音和閱讀中存在的問題，同時(shí)完成教師布置的任務(wù)。當(dāng)大家明確了文章結(jié)構(gòu)之后，教師可以給學(xué)生們講解里面的長難句，讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫，以此來積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

三、將寫作和讀后活動融合起來

對于很多高中生而言，英語學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，英語寫作就更是難上加難。往往在面對寫作時(shí)，高中生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩、恐懼、逃避的負(fù)面情緒，長此以往，嚴(yán)重影響了他們的英語技能。為什么會出現(xiàn)這種原因呢？筆者認(rèn)為，主要是因?yàn)閷W(xué)生們無從下筆，不知道怎么寫。為了能夠有效的解決這一問題，英語教師需要將寫作和讀后活動有效的融合在一起，進(jìn)一步強(qiáng)化高中生的文本知識，降低他們的負(fù)面情緒。

比如說，在學(xué)習(xí)了《healthy eating》這一單元的內(nèi)容之后，學(xué)生們通過英文閱讀，了解了王鵬偉和永輝在開飯店的過程之中，不同的風(fēng)格和顧客對于食物的不同反映。直觀的表達(dá)出了現(xiàn)代人對于事物的追求。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，找到王鵬偉和永輝之間的不同，他們?yōu)楹魏献鞯脑?。原來是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)人都沒有提供出平衡的飲食。而經(jīng)過合作以后，兩個(gè)人的食物得到了互補(bǔ)，既有纖維又有能量。通過閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生們了解飲食文化，讓他們進(jìn)一步改善自己的飲食。同時(shí)，也教會學(xué)生們，當(dāng)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難時(shí)，要學(xué)會以樂觀積極的態(tài)度去面對。通過這篇記敘文，讓學(xué)生們了解到記敘文的框架結(jié)構(gòu)，讓他們學(xué)會以這樣的方式去進(jìn)行寫作。同時(shí)，將英文閱讀深入到生活之中，還能夠降低學(xué)生們對寫作的恐懼度，提升他們的寫作欲望。

結(jié)束語

想要提升高中生的英語寫作能力，不是一朝一夕就可以的，需要一個(gè)漫長的過程。高中英語教師在教學(xué)時(shí)，要注重提升個(gè)人能力，豐富教學(xué)手段，注重閱讀教學(xué)，給予學(xué)生們良好的教學(xué)感受，幫助學(xué)生們積累豐富的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生們的語感，擴(kuò)充他們的語言儲備量，進(jìn)一步的提升他們的寫作水平。通過閱讀驅(qū)動，讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，歸納文章結(jié)構(gòu)，掌握寫作技巧，在寫作時(shí)能夠言之有物，寫出高質(zhì)量的作文。

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