【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生應(yīng)具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。由此可見(jiàn)，閱讀能力在現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)、優(yōu)化閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。基于以上認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)方面作一些必要的探索，取得行之有效的效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) ?閱讀能力 ?培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0087-01

一、激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的直接動(dòng)力和催化劑，它產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師的督促和說(shuō)教。只有學(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，才能自覺(jué)地、主動(dòng)地去閱讀，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。為此語(yǔ)文教學(xué)必須抓好以下環(huán)節(jié)：第一，借助語(yǔ)文教材，培養(yǎng)興趣。初中階段的語(yǔ)文教材的編寫(xiě)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)，各階段的教學(xué)目標(biāo)也有側(cè)重點(diǎn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。同時(shí)，教材對(duì)閱讀篇目的選擇也注重文章的典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。 題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)時(shí)教師要注重挖掘教材的范本作用，充分使用教材，尤其用教材中形象性、情感性較強(qiáng)的文學(xué)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字的藝術(shù)魅力，形成閱讀遷移，然后在課外做大量的自覺(jué)性閱讀。第二，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣。經(jīng)常有針對(duì)性地開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如百科知識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)文背誦比賽、演講比賽、朗讀比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、課本劇等。開(kāi)展這些活動(dòng)，既調(diào)節(jié)了學(xué)生身心和情緒，又最大限度地讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)生為了參加這些活動(dòng)，必定會(huì)閱讀各種書(shū)籍搜集知識(shí)，不斷充實(shí)自己。在閱讀中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的誘惑力，從而意識(shí)到自身知識(shí)的短缺，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生最終由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，自然而然養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并從中體會(huì)到成功的喜悅，逐步認(rèn)識(shí)到閱讀是學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。

二、傳授閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了將來(lái)的不教，講是為了將來(lái)的不講”。因此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)生“怎樣去閱讀”“閱讀的目的是什么”。如課前預(yù)習(xí)著眼于借助工具書(shū)掃清字詞障礙，利用“閱讀提示”和課后練習(xí)初步了解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課內(nèi)和課外閱讀時(shí)則要運(yùn)用精讀、研讀;對(duì)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)涵豐富的篇目要品讀;面對(duì)語(yǔ)言通俗、主旨淺顯的篇目則只需一目十行，走馬觀(guān)花地瀏覽一下就可以了;再比如也可以在課堂教學(xué)時(shí)教給學(xué)生閱讀不同文體的方法。記敘文先找“六要素”，搞清楚事情的來(lái)龍去脈，在此基礎(chǔ)上把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);說(shuō)明文則要以說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等為突破口;而對(duì)文學(xué)作品中的小說(shuō)就應(yīng)弄明白作品的寫(xiě)作背景、作者的思想傾向、主人公的形象，甚至能達(dá)到推敲重要語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的水平。通過(guò)這樣的指導(dǎo)使學(xué)生在閱讀時(shí)就有“法”可依，舉一反三，觸類(lèi)旁通，在以后閱讀時(shí)碰到類(lèi)似的文體，能輕松地運(yùn)用所掌握的閱讀技巧達(dá)到閱讀目的，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)師自通，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高閱讀質(zhì)量的效率起著十分重要的作用。教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的閱讀行動(dòng)，促使其形成良好的閱讀習(xí)慣。我們對(duì)學(xué)生閱讀的總體要求定位為“不動(dòng)筆不讀書(shū)”，要求學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)批注，碰到字詞障礙使用工具書(shū)，遇到優(yōu)美語(yǔ)句制卡片。讀后寫(xiě)讀后感。這樣，既使學(xué)生開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)，又可訓(xùn)練他們對(duì)作品形象、主旨情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。

四、拓寬閱讀渠道，增加閱讀量

課堂是閱讀的主陣地，但是僅靠有限的45分鐘，根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生閱讀的需求，這就提醒教師必須拓寬學(xué)生閱讀渠道來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上（初中階段應(yīng)達(dá)到250萬(wàn)字以上），閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊。教師應(yīng)因地制宜，統(tǒng)籌安排，做多方面的嘗試。同時(shí)，學(xué)校圖書(shū)館要堅(jiān)持“人人有書(shū)讀，時(shí)時(shí)讀好書(shū)”的原則，向全校學(xué)生借閱圖書(shū)。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀;其次，還應(yīng)適時(shí)利用學(xué)校多媒體信息網(wǎng)站讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息，閱讀自己感興趣的文學(xué)作品、科普知識(shí)和時(shí)事新聞來(lái)開(kāi)闊視野;教師還應(yīng)該充分利用學(xué)生手中大量束之高閣的書(shū)籍，積極鼓勵(lì)學(xué)生搞課外書(shū)籍交流活動(dòng)。通過(guò)這些作法，既彌補(bǔ)了書(shū)源的不足，又增大了學(xué)生的閱讀量。

總之，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，決不能忽視閱讀教學(xué)，否則提高教學(xué)質(zhì)量將是一句空話(huà)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)等方面多探索、多總結(jié)，努力尋找提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的新思路、新途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

王國(guó)衛(wèi)（1967.03.12-），男，漢族，甘肅省古浪縣人，甘肅省古浪縣永豐灘初級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文。