趙艷杰

摘 要：目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的初中語文教學(xué)發(fā)展也有了很大的改革。作為新課程改革下的語文教師，應(yīng)該重視以學(xué)生為主的教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主人公地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松、愉悅。因此在語文教學(xué)中我們要充分的落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作，使學(xué)生不受外界控制或干擾，自主地參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：提供自主學(xué)習(xí)空間 培養(yǎng)學(xué)生 語文素養(yǎng)

引言

國內(nèi)初中的教改事業(yè)不斷突進(jìn)，初中語文課的教改也受到人們的高度關(guān)注，初中語文課的開展中，一方面繼續(xù)重視對初中生文化知識(shí)方面的傳授，另一方面重視對初中生自學(xué)能力的強(qiáng)化，這是初中語文課標(biāo)提出的改革要求，也是在初中語文課的授課中，始終貫穿的一種教學(xué)任務(wù)。本文分析初中語文課上符合實(shí)現(xiàn)對初中生自學(xué)能力的全方位提升，希望對初中語文課取得更好的授課質(zhì)量是有促進(jìn)作用的。[1]

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)初中生自學(xué)能力的意義

1.提高語文教學(xué)的效率

語文課上教師組織初中生展開高效的自學(xué)，可以讓學(xué)生形成自己的一些學(xué)習(xí)技巧以及方法，有助于學(xué)習(xí)效率的全面提升，并且在語文課的學(xué)習(xí)中初中生遇到的困難，可以讓他們自行克服，提升初中生學(xué)習(xí)的積極性。在課余的時(shí)間讓學(xué)生加強(qiáng)對知識(shí)的學(xué)習(xí)以及鞏固，意識(shí)到課下學(xué)習(xí)的重要性，這對提升語文課授課的質(zhì)量是有幫助的。[2]

2.培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神

初中生在不斷開展自主探索中，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的掌握，而不是以往語文課上初中生是被動(dòng)的，接受教師對各類知識(shí)的傳授，然后負(fù)責(zé)記憶以及練習(xí)。自學(xué)模式更加有助于提升初中生的思維，讓初中生在高效自學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)以及解決各類的問題，并讓初中生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。[3]

3.促進(jìn)初中生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段人才需要必備的一種素質(zhì)，初中生若是形成了自學(xué)的意識(shí)以及能力，有助于日后不斷進(jìn)步以及發(fā)展，主動(dòng)對各類知識(shí)以及問題進(jìn)行探索，從而不斷獲得新的知識(shí)以及進(jìn)步，初中生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，對本身發(fā)展是有幫助的，也促進(jìn)了終身學(xué)習(xí)這種良好思想的形成。

二、優(yōu)化措施分析

1.積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)

在中國龐大的教育背景下，初中生如果只是學(xué)習(xí)課本上固有的知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，初中生應(yīng)該學(xué)習(xí)必要的課外知識(shí)或是實(shí)踐知識(shí)。老師作為引導(dǎo)者，可以適當(dāng)?shù)赝扑]一些優(yōu)秀的文章或書籍以及一些教育類的網(wǎng)站，豐富學(xué)生的課外生活，讓他們在學(xué)習(xí)之外的生活上也樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的書面寫作能力，還可以通過文章所描寫的時(shí)代背景等，了解歷史，培養(yǎng)情懷。與此同時(shí)，在課堂的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一些影片或是圖片，充分利用視覺記憶的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如課文《出師表》，既可以通過播放影視片《三國演義》的片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文，介紹諸葛亮的生平，也能通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生課外閱讀《三國演義》，開展“三國讀書日”等活動(dòng)。教師還可以開展一些其他有意義的課外活動(dòng)，如“讀書日”“讀書交流會(huì)”“小組辯論賽”，等等。這樣不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與度也會(huì)很高。學(xué)生時(shí)代的活動(dòng)往往會(huì)在腦海中存在很深的記憶，通過活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力還加強(qiáng)了小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了班級的凝聚力。

2.現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

在初中語文中，初中生會(huì)開始接觸大量的古詩詞以及古文。但是古文的晦澀難懂常常會(huì)使很多學(xué)生產(chǎn)生恐懼，望而卻步。同時(shí)，加上古代漢語在翻譯上的難度加大，學(xué)生們會(huì)很難感受到古詩詞中深遠(yuǎn)的意境，也會(huì)很難去體會(huì)古文中凝聚的思想感情。因此，初中生久而久之會(huì)對會(huì)失去對語文學(xué)習(xí)的信心。因此，初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行古詩詞以及古文教學(xué)的過程中，要費(fèi)心備課，利用現(xiàn)代教育手段，吸引學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。如《孟子》兩章，如《己亥雜詩》，教師在課前備課時(shí)，一定要深刻認(rèn)識(shí)到這些古文中學(xué)生的難點(diǎn)，不能單純依靠解釋字詞的意思來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，這樣做只會(huì)使學(xué)生對古文只能理解一個(gè)表面，無法從古文的具體思想感情中感受到古文的意境，體會(huì)古人的才智。但是教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生真切地體會(huì)到文人當(dāng)時(shí)所處的生活環(huán)境，身臨其境般感受到文人當(dāng)時(shí)的思想感情與寫作情懷，讓學(xué)生更好地體會(huì)到古文的優(yōu)美的意境，從而與古人產(chǎn)生情感的共鳴，真切感受我國優(yōu)秀的國學(xué)文化，從而使課堂獲得最顯著的教學(xué)成果。這樣的運(yùn)用，使得初中語文教學(xué)中的古文教學(xué)環(huán)節(jié)有了很大的改觀。

3.創(chuàng)新和諧的師生關(guān)系

以往語文課上的師生關(guān)系是比較刻板的，教師是語文課上的權(quán)威，初中生則是要服從教師的所有安排，本身并未體現(xiàn)出太多的自主性。長時(shí)間以來初中生的積極性被壓制，因此自學(xué)模式無法開展。這種局面下教師要意識(shí)到初中生自學(xué)能力的重要性，然后在語文課上營造出輕松以及良好的氛圍，借助各類的自主活動(dòng)，讓初中生在實(shí)踐中獲得進(jìn)步以及提升，讓初中生可以改變對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，意識(shí)到自身在語文課上的角色變化，與教師進(jìn)行充分交流，改善雙方的關(guān)系。

4.給予初中生積極的評價(jià)

長期以來初中生在學(xué)習(xí)方面保持著被動(dòng)，對自主學(xué)習(xí)沒有足夠的自信，這種局面下教師要注意保持對初中生的積極評價(jià)，初中生在自學(xué)中取得一定成就的情況下，或者是發(fā)現(xiàn)一些問題，教師要對初中生進(jìn)行鼓勵(lì)以及幫助，讓初中生不斷嘗試自行努力以及克服困難。

結(jié)語

語文課程作為初中生學(xué)習(xí)的主要課程，在新課程的改革要求下，語文老師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，從教學(xué)的主位上退居，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的效率，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為國家的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1]姚石.聚焦核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量——初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2019（14）：19-20.

[2]章興文.優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高課堂效率——例談初中語文閱讀教學(xué)中如何設(shè)計(jì)主問題[J].課程教育研究，2019（14）：114+118.

[3]蘇琪璇.正視差異，因材施教——分層教學(xué)對提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].課程教育研究，2019（10）：134.