周淑榮

摘 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展，對于青少年價值觀、人生觀形成的影響因素越來越多，這無疑會為人才的培養(yǎng)帶來較大的挑戰(zhàn)。而政治學科在培養(yǎng)學生價值觀、人生觀、道德品質(zhì)等方面有著獨天獨后的優(yōu)勢，這就需要老師加強對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的深入分析與研究，以此來逐漸為社會培養(yǎng)出具有理想和信仰的接班人。本文先對高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容及意義進行了分析，然后對其培養(yǎng)策略進行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：高中政治 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷深入推進，傳統(tǒng)的理論教學模式已經(jīng)過時，如何培養(yǎng)與發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，已成為廣大一線教育者都在研究的熱門課題。作為現(xiàn)代化的高中政治老師，需要加強對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的深入分析與研究，要基于學生的實情來合理的開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動，以此來讓學生積極參與到學習之中，為其后續(xù)更為全面的發(fā)展奠基。下面將針對培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的舉措進行討論。

一、高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容及意義分析

政治是一門幫助學生更好立足于社會的學科，政治核心素養(yǎng)主要是指政治認同、理性精神、法治意識和公共參與四方面。將政治核心素養(yǎng)用一句話概括出來，就可以理解為學生利用已學的知識或者已掌握的經(jīng)驗在解決問題時所表現(xiàn)出來的品質(zhì)和能力。[1]

高中階段的學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，正需要有積極的力量來引領(lǐng)他們前行，而政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能夠為學生今后的學習及發(fā)展指明方向。這就需要老師加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生正確的認識政治學科，更加熱愛政治學科的學習，循序漸進的幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，讓學生更好的揚帆遠行。

二、高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略分析

1.合理安排教學時間，注重知識講解與能力培養(yǎng)

高中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不是隨意推進的，必須要以知識傳授為根本載體，循序漸進的培養(yǎng)學生的學習能力及素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中政治教學過程中，老師為了讓學生取得較高的成績，常會在課堂中進行大量的講解，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，這樣只能培養(yǎng)出會考試的“機器”，而不是會學習、會發(fā)展的人才。為此，在新時期的高中政治學科教學過程中，老師必須要徹底從此種不合理的教學安排中走出來，教學設(shè)計之時需要將知識講解與能力培養(yǎng)放于平等位置，這樣學生除了能夠快速掌握課本之時之外，還能夠在潛移默化中提高他們的各項能力，能更好為學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠基。

2.開展體驗教學活動，培養(yǎng)解決問題能力

體驗式教學模式能夠讓學生進行身臨其境的學習，此種教學模式在高中政治教學中的運用，能夠在不斷提高學生政治認同感的同時，提高學生的解決問題能力，這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有利。為此，在實際的高中政治教學過程中，老師就可以借助每節(jié)課的課前5分鐘左右的時間來開展體驗式教學活動。比如：每天課下要求學生搜集最近的時政內(nèi)容，課前5分鐘讓班級學生輪流到講臺中口述自己搜集的時政新聞，當然絕不僅僅是口述這么簡單，還需要求學生對自己所講述的時政新聞進行評價，如果時間允許的情況下，還可以由班級中其他同學來補充評價。相信通過每天這樣身臨其境的體驗學習之后，學生分析與解決問題的能力會得以大幅度的提升，此教學過程中老師并不需要用太多的時間，就可以順利的達成培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的教學目的。

3.展示生活案例，培養(yǎng)政治思維能力

高中政治教學過程中，想要順利的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要加強對學生政治思維能力的培養(yǎng)，這是極為重要的一點。而培養(yǎng)學生的政治思維能力，不能夠隨意的推進，需要輔以具體的案例，這樣才能夠有效集中學生的思維注意力，讓學生對知識進行更為深入的理解。比如學習“一切從實際出發(fā)，實事求是”知識點之時，就可以給學生設(shè)計這樣一個想象情境，如果你現(xiàn)在置身于藝術(shù)品展覽館之中，突然發(fā)生了火災(zāi)，此時你只有搶救一件珍貴藝術(shù)品的時間，請問你會如何去做呢？此時一位學生認為當然是搶救最值錢的那件，另外一位學生認為此位學生的想法不正確，一方面時間非常短沒有辦法看哪件珍貴藝術(shù)品最值錢，另一方面這和一起從實際出發(fā)的知識點不相符合，此學生認為最應(yīng)該搶救的應(yīng)該是靠近門和窗戶的藝術(shù)品。通過學生們觀點的相互碰撞之后，學生的思維會越來越靈活，能在提升學生思維、探究能力的同時，為學生核心素養(yǎng)的不斷提升奠基。[2]

4.構(gòu)建完善的評價體系，提高政治核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中政治教學過程中，老師對學生進行評價之時，常圍繞學生的成績來進行，忽視了對學生其他能力和素養(yǎng)的評價，而在核心素養(yǎng)教育背景下，就需要老師構(gòu)建多元化、多層次的評價體系，要最大限度將各項評價指標不斷的細化，以便于評價更為精準與有效。比如在評價學生的基礎(chǔ)知識掌握情況之時，就不能僅從知識這一方面來評價，而是要從課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、接受能力等多方面的數(shù)據(jù)來評價，這樣才能夠全面分析出學生學習中存在的問題，讓學生對自己的學習有更全面的了解，更具針對性的完善，不斷提高其知識掌握能力，為學生政治核心素養(yǎng)的不斷提升奠基。

結(jié)語

高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，已成為教學的重要目標之一，老師需要從合理安排教學、體驗教學、思維能力及完善評價體系等方面著手，讓學生掌握豐富的理論知識，具有較強的分析、思維與解決問題能力，這樣才能夠逐漸達成培養(yǎng)與提高學生核心素養(yǎng)的教學目的，將學生培養(yǎng)成為國家所需的現(xiàn)代化人才。

參考文獻

[1]陳曉晶.核心素養(yǎng)視域下高中政治教學分析[J].內(nèi)蒙古電大學刊.2018（04）.

[2]陳哲遠.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治時政述評活動的開展[J].西部素質(zhì)教育.2018（06）.