楊芳

【摘要】作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、教育改革的方向，新課改下的核心素養(yǎng)成為我們的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其核心素養(yǎng)的意義十分重要，不僅包含了對(duì)高中生自主探究思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也包含了多種綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉。怎樣打破傳統(tǒng)模式的枷鎖，怎樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)科得到進(jìn)步與發(fā)展，怎樣提升高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這些問(wèn)題都是我們一直在探討與嘗試解決的。筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一些核心素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)策略與方法。

【關(guān)鍵詞】教育改革 ?數(shù)學(xué)思想 ?數(shù)感 ?態(tài)度

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0157-01

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

素養(yǎng)一，學(xué)科知識(shí)技能。伴隨著學(xué)業(yè)與學(xué)科難度的提升，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)逐漸走向復(fù)雜化、抽象化的難點(diǎn)與高度。我們應(yīng)當(dāng)迎合新課改的要求，將課堂的主體學(xué)習(xí)地位歸還給高中生，以高中生為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，拓寬高中生知識(shí)儲(chǔ)備，以及應(yīng)用能力與解題方法，能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)踐與實(shí)際生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)遵循“由簡(jiǎn)到繁”的原則，在確保大家基礎(chǔ)知識(shí)完全掌握，基本技能全部達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行其它方向的素養(yǎng)融入。

素養(yǎng)二，數(shù)學(xué)思想方法。高中數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，需要高中生具備專業(yè)的數(shù)學(xué)思維，并且具備邏輯推理能力，用兩個(gè)字來(lái)概括那就是“數(shù)感”。通過(guò)大量調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人都對(duì)數(shù)字有著非常敏感的表現(xiàn)，其特征表現(xiàn)在，善于觀察和思考以及對(duì)數(shù)學(xué)深入挖掘。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要讓大家掌握文本內(nèi)容知識(shí)，還應(yīng)該讓大家具備靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。尤其是生活實(shí)例的引入，不僅有利于提升大家的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生認(rèn)同感，同時(shí)也有利于提升大家的獨(dú)立解決問(wèn)題能力，以及觀察意識(shí)。

素養(yǎng)三，數(shù)學(xué)態(tài)度精神。作為認(rèn)知接受能力最活躍的中學(xué)年齡階段，高中生的思維具有很強(qiáng)的可塑性，所以說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)抓住這一特質(zhì)，并將其有效利用，通過(guò)積極引導(dǎo)高中生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)提升大家的主體地位，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)大家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉大家的創(chuàng)造性思維。在這一過(guò)程中，我們要抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用一切資源，由淺入深地對(duì)大家進(jìn)行影響，讓大家不知不覺中融入教學(xué)情境當(dāng)中，去探索、去尋找。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂構(gòu)建

以實(shí)踐教學(xué)來(lái)舉例，進(jìn)行分析研究。舉例：《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》相關(guān)部分內(nèi)容的教學(xué)：

第一步，知識(shí)技能培養(yǎng)。

教學(xué)最初階段，我們借助多媒體播放適量的世界經(jīng)典建筑物、生活常見物體圖片，先營(yíng)造趣味課堂，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，巧妙將生活實(shí)際與文本內(nèi)容相聯(lián)系，讓大家感受到知識(shí)的新鮮度與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。而后，我們提出探究性問(wèn)題，通過(guò)播放幻燈片，來(lái)讓大家將一些幾何圖片進(jìn)行結(jié)構(gòu)特征方面的分類。大家自然會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)概念等問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，我們剛好可以帶領(lǐng)大家一同研究，不知不覺中融入了所要傳授的知識(shí)點(diǎn)，并且?guī)椭蠹医鉀Q問(wèn)題。而后利用多媒體動(dòng)畫演示旋轉(zhuǎn)體，讓大家通過(guò)可見化的立體圖形視頻來(lái)讓大家更透徹理解基礎(chǔ)知識(shí)概念。整個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但我們卻巧妙的融入了可以利用的教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)了大家的視覺感官與思維，并且將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給了學(xué)生。而后我們可以讓大家展開想象，去回憶生活中有哪些事物是能夠與我們所學(xué)匹配的，讓大家有一種放眼看世界的感覺，通過(guò)自主思考來(lái)自行建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了大家的主觀能動(dòng)性。

第二步，思想方法培養(yǎng)。

當(dāng)大家有效掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，我們就可以開始進(jìn)行主動(dòng)思維的引導(dǎo)，在這一過(guò)程中應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。

舉例：一個(gè)長(zhǎng)方體，你能說(shuō)出它的底面嗎？對(duì)于這一問(wèn)題，我們可這樣來(lái)分析，同一個(gè)幾何體由于所選平行平面的不同，會(huì)獲得不同的結(jié)論，因此其存在著不一定性。通過(guò)這樣的問(wèn)題，我們要讓大家意識(shí)到觀察的重要性，要做到周全、仔細(xì)、全面。我們應(yīng)當(dāng)從大家的需求出發(fā)，并且多創(chuàng)設(shè)與大家相互交流的機(jī)會(huì)，融洽師生關(guān)系的同時(shí)，也能夠更全面的了解每個(gè)學(xué)生。

第三步，應(yīng)用意識(shí)、探究精神培養(yǎng)。

在高中數(shù)學(xué)課堂上我們也應(yīng)該注重，借助數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與探究精神的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，我們可以采用類比法教學(xué)，通過(guò)小組合作探究模式讓大家進(jìn)行自主探究。

例如：“棱錐和棱臺(tái)”的結(jié)構(gòu)、名稱、標(biāo)準(zhǔn)等。我們提出這樣的探究：?jiǎn)栴}一，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？問(wèn)題二，它們的關(guān)系如何？問(wèn)題三，當(dāng)?shù)酌姘l(fā)生變化時(shí)，它們是否能夠互相轉(zhuǎn)化？通過(guò)這樣的問(wèn)題探究有利于培養(yǎng)大家的自主學(xué)習(xí)、合作交流能力，并且有助于提升大家的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用探究精神。

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，一直都是我們?cè)谔接懙姆较蚺c問(wèn)題。作為一線數(shù)學(xué)學(xué)科從教者，我們有責(zé)任也有義務(wù)，將核心素養(yǎng)切實(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)我們也應(yīng)該注重自我能力素養(yǎng)的提升，給予高中生最新鮮最高效的教學(xué)新理念，并且能夠意識(shí)到高中生的性格特點(diǎn)認(rèn)知能力水平，創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的融入方式，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

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