李加龍 劉茂軍

【摘要】高中物理是一門理論性、系統(tǒng)性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，由于在教與學(xué)的過程中方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度很大。其實(shí)高中物理更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過教師轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和綜合能力穩(wěn)步提高。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?思維能力 ?培養(yǎng)及應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0189-01

在物理教學(xué)過程中老師要轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識(shí)，采取合適的教學(xué)手段，通過引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和綜合能力的穩(wěn)步提高。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

高中物理是一門系統(tǒng)性和抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)。雖然高中學(xué)生的心智發(fā)育已基本成熟，從簡單的直觀思維和形象思維已經(jīng)上升到邏輯思維的高度，認(rèn)識(shí)和解決問題的能力比較強(qiáng)。事實(shí)上不是物理難學(xué)，關(guān)鍵原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的思維方法，在考慮實(shí)際問題時(shí)思維結(jié)果偏離了實(shí)際軌道，導(dǎo)致物理總是學(xué)不好。

二、高中物理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式守舊呆板，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的大背景下，老師們的教學(xué)理念和教學(xué)方式是推動(dòng)素質(zhì)教育有效開展的關(guān)鍵因素。在物理教學(xué)中，一部分老師總認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)老師的思路和解題技巧就萬無一失，忽視了對(duì)學(xué)生如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、分析綜合能力、推理能力等綜合能力的培養(yǎng)，尊重他們的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)他們的智慧潛能的素質(zhì)教育相違背。因此，老師們一定要改變觀念，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段使物理教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。

2.課堂教學(xué)不切實(shí)際，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

物理學(xué)是自然學(xué)科與生活密切相關(guān)，比如“萬有引力定律”、“阿基米德定理”等都是科學(xué)家從生活實(shí)踐中得出的偉大結(jié)論，90年代以前人們稱東西時(shí)普遍用的桿秤、自來水壓式取水等生活現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來解釋。目前在高中物理的教學(xué)過程中，部分老師過分注重教材內(nèi)容，沒有靈活應(yīng)用現(xiàn)成教材 ——我們身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生的生活知識(shí)來解釋書本上的內(nèi)容。作為新時(shí)代的物理老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)，將他們熟悉的生活元素引入課題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自行設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)，拓展他們的知識(shí)層面，提高物理學(xué)習(xí)能力。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑

1.通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生自行設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，老師只給出命題，其他步驟如實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等都由學(xué)生們自主完成的，極大地考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳過程。在學(xué)習(xí)《曲線運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，為了更加直觀的讓學(xué)生了解物體的加速度和速度不在同一方向時(shí)物體所做的運(yùn)動(dòng)，老師讓學(xué)生們自主完成“平拋運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，同學(xué)們仔細(xì)鉆研實(shí)驗(yàn)原理結(jié)合課本上的知識(shí)自行設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過精心策劃實(shí)驗(yàn)步驟和認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材后，獨(dú)立自主地完成了實(shí)驗(yàn)。觀看完同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)后，老師就實(shí)驗(yàn)的方案和實(shí)驗(yàn)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，然后演示了較為科學(xué)合理的平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，通過跟老師的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，同學(xué)們更加深了對(duì)物體曲線運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解。

2.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和高中階段的學(xué)生自覺性、獨(dú)立性已經(jīng)非常強(qiáng)，所以老師要適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，起輔助教學(xué)的作用，使學(xué)生成為課堂的主體，讓他們自行學(xué)習(xí)主動(dòng)思考。在小組學(xué)習(xí)的教學(xué)中，老師制定出學(xué)習(xí)大綱、劃定學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和討論，在這個(gè)過程中大家都是小組的一員可以獨(dú)立思考，也可以積極發(fā)表意見，然后共同去解決問題并得出結(jié)論，具有極大的思考余地、創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于他們解決實(shí)際物理問題能力的提高。因此，通過小組學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，使他們養(yǎng)成了主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)物理課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

高中物理很大程度上考驗(yàn)的是學(xué)生的思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳學(xué)科，思維能力與人們的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)息息相關(guān)，是學(xué)習(xí)能力的核心。因此老師在物理教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的人生道路走得更遠(yuǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂桐.如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2018（20）：76-77.

[2]張海連.通過高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.