劉激花

【摘要】信息技術(shù)高速發(fā)展，孕育出很多信息化通訊設(shè)備，它們不僅能夠豐富便捷我們的吃穿住行，同時也被我們大量應(yīng)用與課堂教學(xué)當(dāng)中。微課就是信息化融入課堂的一種新穎教學(xué)模式，為我們的教學(xué)提供了廣闊便捷的平臺。微課的融入不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，同時還創(chuàng)建了一種新的資源組織方式。本文通過探討怎樣利用微課提高待優(yōu)生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化率、自主學(xué)習(xí)動能、優(yōu)生樹立信心，從而有效提升大家的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】微課 ?信息平臺 ?待優(yōu)生 ?新課改

【課題項目】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“微課教學(xué)在城市薄弱學(xué)校構(gòu)建高效課堂提高高中待優(yōu)生學(xué)習(xí)成績的實踐研究”成果，立項號：GS[2018]GHB3370。

【中圖分類號】G642.44 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0202-02

師者，教書育人。但不得不承認(rèn)，每一屆班級中都會有待優(yōu)生，怎樣提升教學(xué)質(zhì)量，提升全班整體成績是我們一直在探討研究的問題，也是我們義不容辭的責(zé)任。待優(yōu)生的產(chǎn)生是一些問題的積累，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作也并非輕而易舉之事，需要我們擁有足夠的耐心與毅力，才能真正提升待優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績。若是我們能夠借助微課，提升學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)自主動能，這一轉(zhuǎn)化過程將大大縮減。

一、待優(yōu)生的問題成因

對于成績不理想、缺乏學(xué)習(xí)主動性的問題學(xué)生我們常稱之為學(xué)困生，也是我們所說的待優(yōu)生。他們并不是沒有提升的可能，只不過是他們的學(xué)習(xí)方式、策略、心態(tài)出現(xiàn)了問題與偏差，若是我們能夠幫助問題學(xué)生解決他們各自不同的學(xué)習(xí)問題，就有可能實現(xiàn)待優(yōu)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生。我們需要通過與他們進(jìn)行交流互動對問題學(xué)生有一個全面綜合的認(rèn)知與定性，觀察其表象，透析其心理，找尋出問題成因才能對癥下藥有的放矢。

問題一，待優(yōu)生自身因素。大多數(shù)問題學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上難以集中注意力，課下解決不了問題，隨著時間推移，問題堆積，基礎(chǔ)能力不夠扎實，過于依賴?yán)蠋?，課后作業(yè)習(xí)慣抄襲。再加上沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，問題生的主動性差，且缺乏創(chuàng)新意識與應(yīng)變能力。再加上長期遭受家長、老師的指責(zé)，產(chǎn)生心理陰影，總覺得低人一等抬不起頭來，自信心受到嚴(yán)重打擊。

問題二，家庭因素。通過大量的問卷調(diào)查，我們也能夠找到一些待優(yōu)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題的原因來自于家庭，一些家長由于文化水平不高無法有效輔導(dǎo)學(xué)生。也有許多家長忙于事業(yè)工作，沒時間監(jiān)督學(xué)生。還有許多是單親家庭，許多學(xué)生從小就缺乏自信，缺少來自完整家庭的關(guān)愛，心理成長出現(xiàn)偏差，這些因素的長期積累，導(dǎo)致孩子成績下降。

問題三，老師因素。作為知識的引導(dǎo)者，我們自身的能力水平直接影響學(xué)生的發(fā)展與成長。尤其是在新課改理念融入教學(xué)的今天，我們不僅注重學(xué)科知識的灌輸，同時還要加強(qiáng)德育思想的熏陶，因此我們必須要做到德才兼?zhèn)涞膸熣咚仞B(yǎng)。反之若我們本身能力不足，師風(fēng)不正，尤其是一直保持著傳統(tǒng)模式不撒手，必然會阻礙學(xué)科的發(fā)展，重點是不能給予學(xué)生最好的教育，造成部分學(xué)生產(chǎn)生偏科厭學(xué)現(xiàn)象，從而產(chǎn)生學(xué)困生。

二、微課的特點與意義

微課采用微課視頻的方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理解，來實現(xiàn)以往難以實現(xiàn)的個性化學(xué)習(xí)，給予大家更多選擇需求，并且具備查漏補(bǔ)缺強(qiáng)化鞏固知識的優(yōu)勢，是對以往教學(xué)模式的補(bǔ)充與拓展。我們借助微課，來創(chuàng)設(shè)適合問題學(xué)生的微課教學(xué)，不僅具備靈活便捷的特點，還具備預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，課堂難點重點突破的綜合特性，實現(xiàn)課堂高效化。

特點一，內(nèi)容簡要高效。為了迎合新時代化的快節(jié)奏方式，同時也是為了實現(xiàn)教學(xué)的高效化，我們的微課視頻迎合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點，將視頻時常設(shè)定在十分鐘以內(nèi)。精煉教學(xué)難點重點，讓大家快速融入教學(xué)核心，沒有繁瑣的理論，只有簡單的方法，實現(xiàn)教學(xué)高效化，積少成多，四兩撥千斤。

特點二，碎片化學(xué)習(xí)模式。微課的最大特點莫過于沒有時間與空間距離場所的局限性，給我學(xué)生更多自主權(quán)，充分利用碎片時間，充分體現(xiàn)出微課的靈活性，可以充分利用自我的時間。

特點三，教學(xué)過程生動有趣。微課不僅具備靈活特點，還融合了多媒體的所有優(yōu)勢，音頻、視頻、圖片等多種素材更為生動直觀，讓教學(xué)過程更為趣味化。

三、微課教學(xué)對待優(yōu)生的優(yōu)勢所在

優(yōu)勢一，彌補(bǔ)課后輔導(dǎo)不到位的問題。老師沒有三頭六臂，課后時間有限，不可能照顧到所有學(xué)生，而學(xué)生每天課堂之外的時間卻無法被有效利用。在這種情況下采用微課，剛好可以解決大家課后輔導(dǎo)部分的空白，其便捷的通訊，簡短扼要的特性，都可以成為學(xué)生自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的好幫手。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)內(nèi)容更加精簡，又具備重復(fù)觀看、快退、快進(jìn)、暫停等優(yōu)勢，滿足不同層次認(rèn)知水平的學(xué)生學(xué)習(xí)，非常適合待優(yōu)生在家學(xué)習(xí)。信息化的今天，手機(jī)電腦也便于大家下載和觀看，同時我們還可以通過移動端建立班級學(xué)習(xí)群，家長微信群，實現(xiàn)無距離交流互動，為家校合作提供便利。

優(yōu)勢二，待優(yōu)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)生與待優(yōu)生的差距就體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力，同樣接受課堂教學(xué)，同樣的課時為何會出現(xiàn)問題學(xué)生，很大程度上是由于待優(yōu)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)問題。為了解決待優(yōu)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們可以借助微課來實現(xiàn)，給予大家更多選擇的機(jī)會，讓待優(yōu)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主動能性。相對于寬泛的傳統(tǒng)課堂，待優(yōu)生很難有效吸收或者說短時間內(nèi)掌握重點與難點，因此微課的問題集中，主題突出，讓待優(yōu)生在課堂上無法解讀一些難點重點問題時，可以通過課后自主觀看視頻來二次聽講，甚至是多次重復(fù)，在幫助待優(yōu)生掌握知識的同時，不知不覺中鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)能力。

優(yōu)勢三，因材施教輔導(dǎo)無距離?？旖荼憷奈⒄n制作過程，給老師因材施教跟蹤輔導(dǎo)提供了時空保障。我們通過對不同問題學(xué)生的實際學(xué)情制定分層教學(xué)計劃，按照知識難易程度定制專屬微課。

舉例：高中數(shù)學(xué)學(xué)科，抽象性、概念雜的特點，許多學(xué)生認(rèn)知困難度大，老傳統(tǒng)模式下老師習(xí)慣于采用大量練習(xí)題來強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)動能低下。我們借助微課，將重點、難點、抽象的知識，以動態(tài)視頻的形式讓大家下載后反復(fù)觀看，思維得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)信息得到有效提升。微課資源這種教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。真正能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教一對一跨時空輔導(dǎo)。

四、微課教學(xué)研究方法

方法一，問題導(dǎo)向調(diào)研。對學(xué)困生進(jìn)行全方位綜合調(diào)查，制定待優(yōu)生教學(xué)過程計劃。包含：認(rèn)知能力、家庭因素、方法習(xí)慣、知識水平、心理問題等等。

方法二，篩選。改進(jìn)優(yōu)化待優(yōu)生學(xué)習(xí)資料，歸納分析優(yōu)秀內(nèi)容，根據(jù)對學(xué)生綜合分析，制定分層教學(xué)方案。

方法三，對比分析。將不同階段，不同學(xué)科的測評進(jìn)行匯總分析，總結(jié)優(yōu)勢與不足，通過分析總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)效果。對微課分層分組，以及普通班，進(jìn)行同等進(jìn)度、難度的測評，制定改進(jìn)措施，不斷充實完善，優(yōu)勝劣汰。

總結(jié)

微課有助于加快我們的專業(yè)成長，也有助于信息化課程的改革，關(guān)注待優(yōu)生，踐行“生本課堂”，借助其多種有點來服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。微課教學(xué)模式的融入豐富了課堂教學(xué)模式，提升了問題學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及自主學(xué)習(xí)動能，通過對學(xué)生的綜合分析可以實現(xiàn)一對一的針對性分層教學(xué)，有效提升班級整體成績水平。

參考文獻(xiàn)：

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