【摘要】生活中的美需要用善于發(fā)現(xiàn)的思維去想象和感受。生活中材料不僅僅是一種生活元素，同時也可以通過創(chuàng)意探索，使其成為一種美學(xué)元素。幼兒園美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒思維習(xí)慣和動手能力的重要途徑，引入生活材料，不但可以豐富幼兒園美術(shù)創(chuàng)意素材，同時也能夠激發(fā)幼兒園小朋友的創(chuàng)新思維，使美術(shù)融入生活當(dāng)中，進(jìn)而提高幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的效果。

【關(guān)鍵詞】生活材料 ?幼兒園 ?美術(shù)活動 ?創(chuàng)意應(yīng)用

【中圖分類號】G613.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0211-02

美術(shù)活動是運(yùn)用豐富的材料，通過思維創(chuàng)造，形成藝術(shù)作品的過程。美術(shù)活動作品不但可以展現(xiàn)美學(xué)藝術(shù)，同時也能夠美化人們的日常生活。美術(shù)來源于生活，并應(yīng)用于生活，除了具備藝術(shù)價值，也同時具有使用價值。幼兒園美術(shù)活動根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，充分將娛樂性、游戲性、學(xué)習(xí)性等多個內(nèi)容包含其中，在寓教于樂的過程中，提高幼兒的動手能力、思考能力、觀察能力等。為使幼兒園美術(shù)活動的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，幼兒教師需要充分利用生活中的材料，使美術(shù)活動具有生活情趣，又不失藝術(shù)情感。

一、生活材料的來源與準(zhǔn)備

幼兒園美術(shù)活動中的生活材料來源是十分廣泛的，只要具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于創(chuàng)作的思維，就會發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)材料無處不在。在選擇生活材料的過程中，也要遵循一定的原則。

（一）生活材料的選擇要具有健康性

幼兒年紀(jì)較小，身體素質(zhì)對外界環(huán)境刺激的抵抗能力普遍較低，這就需要在生活材料的選擇上要重視健康性，選擇無毒無害的材料[1]。材料選擇上需要幼兒教師與家長共同努力，甄別材料的材質(zhì)，例如，裝過化學(xué)制劑的瓶子，即便經(jīng)過清洗，也可能會有化學(xué)物質(zhì)殘留，那么這種生活材料就要及時剔除，避免對幼兒健康造成威脅。

（二）生活材料的選擇要具有安全性

幼兒普遍對危險的感知能力和預(yù)測能力都不成熟，在選擇生活材料時，也要重視材料的安全性，保證幼兒在使用生活材料進(jìn)行美術(shù)活動時，不會對自身及其他幼兒帶來傷害。例如，使用注射器為材料時，需要及時將注射器撒上的針頭去掉，避免幼兒在美術(shù)活動中扎傷自己或其他人。

（三）生活材料的選擇要充分利用廢舊物

美術(shù)活動中要倡導(dǎo)使用生活中的廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)變廢為寶，也能夠培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識。在幼兒園美術(shù)活動中，將生活中被丟棄的、沒有使用價值的東西，通過剪裁、粘貼、畫圖、編制等方式，重新呈現(xiàn)出更具有使用性、觀賞性的作品時，幼兒會更加喜愛這種通過自己勞動得到的寶貝[2]。例如，家里不再使用的包裝盒，可以通過一定的美術(shù)處理變成小汽車。

（四）生活材料的選擇要利用生活中常見物品

生活中常見的物品對于幼兒來說更具有親切感，也更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和發(fā)散思維。幼兒更易將生活中常見的物品與其他生活中常見的場景、事物聯(lián)系起來。例如，生活中常見的布料、舊電池、礦泉水瓶、包裝袋等。幼兒園可以設(shè)置一個舊物回收箱，鼓勵幼兒將家中不使用的物品收集起來，如冰糕棍、藥盒、舊掛歷、藥盒等，不但可以減少生活垃圾，同時也能夠豐富幼兒園的美術(shù)活動創(chuàng)作材料[3]。幼兒園統(tǒng)一進(jìn)行生活材料回收，也有利于幼兒教師更好的去選擇適合幼兒的活動材料。

二、生活材料在幼兒園美術(shù)活動中的創(chuàng)意應(yīng)用

幼兒這個年齡段普遍具有著強(qiáng)烈的好奇心和對外界的探索精神，他們思維活躍，好動等特性，都使得幼兒園美術(shù)活動更易被他們接受。相比于單純的理論講解，讓幼兒通過自己動手將生活材料變成另外一種樣子，更能吸引他們的興趣和積極性。幼兒老師要充分尊重幼兒的這種天性，使幼兒成為美術(shù)活動的主人，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的動手能力，利用生活材料的多樣性，使幼兒在美術(shù)活動中能夠提升綜合素質(zhì)。

幼兒老師可以開展美術(shù)主題活動，激發(fā)幼兒的參與熱情。例如，舉辦“變化多樣的瓶子”為主題的美術(shù)活動。首先，引導(dǎo)幼兒收集生活中廢舊的瓶子，并帶到幼兒園[4]。然后根據(jù)瓶子的大小、形狀、顏色、質(zhì)地等不同特性，激發(fā)幼兒的想象力，通過這些瓶子的特性，能夠聯(lián)想到哪些生活中常見的物品或者事物。通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用紙張、畫筆、膠水、剪刀等工具，進(jìn)行創(chuàng)作活動。在創(chuàng)作過程中，幼兒充分的發(fā)揮了主觀能動性，制作出人物、小動物、樹木、房屋等作品，樹立了幼兒的自信心，提高幼兒的審美觀，并使幼兒在美術(shù)活動中獲得了成就感。

幼兒老師還可以將美術(shù)活動與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，例如，布置“我最喜歡的花”為題目的內(nèi)容，不限于材料的種類，制作花朵。這種發(fā)散性的作業(yè)題目能夠更好的拓展幼兒的創(chuàng)作空間。老師可以先通過多媒體設(shè)備播放不同花朵的形態(tài)，以及開花的過程等，然后提出問題：“小朋友最喜歡的花是什么花呢？大家想一想可以通過哪些材料去制作這些花朵呢？”有的幼兒會使用布料進(jìn)行花朵制作，利用布料的不同顏色與圖案，利用剪刀進(jìn)行裁剪，形成不同的花朵圖案，粘貼在紙上，形成圖畫。有的幼兒會利用廢舊紙張，將紙張用不同方法折疊，作出立體的花朵形狀。也有的幼兒會利用帶顏色的飲料瓶剪裁并編制出花朵。通過這樣的美術(shù)活動過程，幼兒在不知不覺中養(yǎng)成了勤于思考，善于觀察的好習(xí)慣。

三、家庭與幼兒園在美術(shù)活動中的合作

幼兒園美術(shù)活動不僅僅需要幼兒老師的引導(dǎo)和教育，同時也離不開家長的日常參與。幼兒每天大多數(shù)的時間都是在家庭中度過的，家長的教育對幼兒有著不可替代的作用。家長與幼兒一同參與到美術(shù)活動創(chuàng)作中，可以有效的增進(jìn)家長和幼兒之間的感情，也能夠使家長在日常生活中樹立起環(huán)保意識，從而在幼兒面前樹立良好的榜樣作用[5]。家庭生活是豐富多彩的，在生活中家長要重視起幼兒思維的發(fā)展，要和幼兒一起融入美術(shù)活動中。家長可以更具自身職業(yè)的特點(diǎn)，為幼兒提供更加豐富的生活材料。例如，如果家長是以為醫(yī)護(hù)工作者，可以為幼兒提供各種藥品的包裝盒等。在收集日常生活材料中，由于幼兒年紀(jì)較小，分辨能力較弱，所以家長可以一同參與到材料的甄別和選擇中，同時也可以融入對幼兒的安全和健康教育。例如，幼兒看到地上的廢舊板材想要收集時，家長可以引導(dǎo)幼兒先對板材進(jìn)行觀察，看看有沒有外露的釘子等，確定沒有危險，再進(jìn)行收集。

結(jié)束語：

美術(shù)活動是幼兒教育中非常重要的一種形式，而將生活材料引入的幼兒美術(shù)教育，不但能夠豐富美術(shù)創(chuàng)作材料，也能夠培養(yǎng)幼兒觀察生活的習(xí)慣。通過幼兒教師與家長合理的引導(dǎo)，能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)散性思維的增強(qiáng)，提高幼兒的實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐奕.生活材料在幼兒園美術(shù)活動中的創(chuàng)意運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（08）：77.

[2]曹娟.自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的巧利用[J].美術(shù)教育研究，2018（04）：144.

[3]陳修予.淺談多元材料在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（28）：146-147.

[4]洪燕.農(nóng)村自然物在幼兒園美術(shù)活動中的開發(fā)與利用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017（08）：113-114.

[5]蔡細(xì)細(xì).生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（08）：229-230.

作者簡介：

范金玉（1979.7-），女，漢族，本科，甘肅民勤人，中學(xué)二級，研究方向：美術(shù)教育。