陳玉蘭

【摘要】隨著新課程改革的不斷實(shí)施，對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高的要求，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育。 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)了解音樂(lè)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。 基于此，本文立足于核心素養(yǎng)視角，分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新策略，以供有關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué)音樂(lè) ?有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0221-02

當(dāng)下無(wú)論是小學(xué)教學(xué)的哪一科都是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向。在小學(xué)學(xué)習(xí)期間小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主旨是以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美取向，促進(jìn)小學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)的基本概念

音樂(lè)是藝術(shù)的重要組成部分，也是培養(yǎng)情感和釋放情感的最佳方式。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中貫穿音樂(lè)核心素養(yǎng)，是指小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)后，適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必要性和關(guān)鍵能力。核心音樂(lè)素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)該擁有的最關(guān)鍵和最必要的普通文化，是知識(shí)，能力和態(tài)度的綜合體現(xiàn)。音樂(lè)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程。圍繞基于音樂(lè)核心素養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)不僅要求小學(xué)生掌握基本的音樂(lè)能力，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，培養(yǎng)自己欣賞音樂(lè)的能力，能夠欣賞音樂(lè)之美，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的魅力，并在日常生活中將音樂(lè)知識(shí)與日常生活相結(jié)合?；谝魳?lè)核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要每位教師明確學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。

二、喚醒音樂(lè)感，增強(qiáng)自學(xué)能力

古人云“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”只有激發(fā)學(xué)生的本能和對(duì)音樂(lè)本體的興趣，他們才能愿意參與到課堂活動(dòng)中，積極學(xué)習(xí)。接受音樂(lè)的途徑是訴諸于感覺(jué)器官的感知覺(jué)（聽(tīng)、動(dòng)、視、觸等聯(lián)覺(jué)）。小學(xué)音樂(lè)教師在此環(huán)節(jié)中，要改變以往以“雙基”為主的舊的教育教學(xué)方式，尊重學(xué)生的自主個(gè)性，尊重差異，以發(fā)展個(gè)性為目標(biāo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的策略，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。 如在欣賞課《獅王進(jìn)行曲中》的聆聽(tīng)中，用對(duì)比的音樂(lè)手段讓學(xué)生感受旋律的強(qiáng)弱，樂(lè)曲中獅王吼叫了幾聲，如何模仿的，學(xué)生站起來(lái)主動(dòng)模仿獅子走路，并在吼叫中加入肢體動(dòng)作，對(duì)音樂(lè)的聯(lián)覺(jué)反應(yīng)完成得非常巧妙。

三、要注重音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

小學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的能力是提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)，探索他們的創(chuàng)作潛力。通過(guò)培養(yǎng)觀察力，想象力和理解力來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力尚處于起步階段，因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。在適合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)欣賞，創(chuàng)作和表演等豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐，營(yíng)造輕松愉快的體驗(yàn)氛圍，創(chuàng)新課堂形式，讓學(xué)生有自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，從中體驗(yàn)創(chuàng)造成功的快樂(lè)。

在學(xué)習(xí)《聲音的強(qiáng)弱》這一章節(jié)時(shí)，老師可以借助簡(jiǎn)單的工具，如生活中常見(jiàn)的玻璃杯和瓷碗，以及其他能夠發(fā)出不同聲音的生活用具，通過(guò)使用不同力度來(lái)敲打相同的生活用具，或者是用差不多的力度來(lái)敲打不同的生活用具，來(lái)讓學(xué)生們感受音調(diào)和音色的不同，以達(dá)到幫助學(xué)生們理解高音調(diào)和低音調(diào)、聲音強(qiáng)度高和聲音強(qiáng)度低等音樂(lè)概念，并培養(yǎng)學(xué)生們辨別能力。教師還可以讓學(xué)生使用能夠在生活中發(fā)出聲音的東西來(lái)錄制他們創(chuàng)作的音頻，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，并給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊美。讓學(xué)生享受成功的喜悅。

四、注重情感體驗(yàn)，提高審美素養(yǎng)

音樂(lè)是人類(lèi)表達(dá)內(nèi)心世界的一種最佳方式，因?yàn)樗鼈冊(cè)趧?chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程中作者投入了的一定氛情感，學(xué)生自主能力的提高和欣賞能力是互補(bǔ)的。教師可以通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)提高學(xué)生的想象力。他們還可以通過(guò)提高想象力來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力，通過(guò)畫(huà)面的想象和氛圍的營(yíng)造，能夠讓學(xué)生們更加直觀的感知到音樂(lè)中所蘊(yùn)含的感情和意義，以提高自己的音樂(lè)鑒賞能力。在《小雨沙沙沙》這一課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以先讓孩子們想象一下下雨的聲音，并讓學(xué)生們選擇自己覺(jué)得合適的樂(lè)器來(lái)模擬這段聲音，以鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新能力。除了想象力的培養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生參與不同風(fēng)格的音樂(lè)體驗(yàn)，引起思想上的共鳴。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，我感悟人生的哲理。

音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而又循序漸進(jìn)的過(guò)程。它需要我們的一線音樂(lè)教師要與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)各種新理論，多渠道尋求解決小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中“核心素養(yǎng)”存在的問(wèn)題。分析研究更有效的教學(xué)策略。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“音樂(lè)核心素養(yǎng)”的終極目標(biāo)。

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