蔡宗平 鄭曉潔 錢偉 盧東亮

摘? 要：文章分析了基于工學(xué)結(jié)合的高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及核心課程標(biāo)準(zhǔn)研究的理論基礎(chǔ)與開(kāi)發(fā)的基本程序，以環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)（環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測(cè)管理）專業(yè)為例，并闡述了核心課程標(biāo)準(zhǔn)編制開(kāi)發(fā)過(guò)程中要注意考慮的方面。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);課程標(biāo)準(zhǔn);環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù);研制

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）19-0089-03

Abstract： This paper analyzes the theoretical basis and basic procedures of the research on the teaching standards and core curriculum standards of higher vocational education based on the combination of work and learning， and takes the major of environmental monitoring and control technology （environmental automatic monitoring and management） as an example. It also expounds the aspects that should be paid attention to in the process of compiling and developing the core curriculum standards.

Keywords： combination of work and learning; teaching standards; curriculum standards; environmental monitoring and control technology; development

最近幾年，國(guó)家對(duì)技能型人才方面的需求不斷提高，傳統(tǒng)模式的高職教學(xué)方法以及教育模式很難滿足現(xiàn)代企業(yè)在人才方面的需求。同時(shí)，國(guó)家對(duì)高職教育重視和支持力度不斷加大，為了培育出更多技能型人才，不僅具備理論知識(shí)基礎(chǔ)，而且擁有較好的實(shí)踐能力，2019年，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”），明確提出完善職業(yè)教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與核心課程標(biāo)準(zhǔn)的研制起了很大的政策支撐作用。

隨著生態(tài)文明思想寫進(jìn)社會(huì)主義發(fā)展理論，生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制成為國(guó)家生態(tài)保護(hù)的重要策略，加強(qiáng)基于工學(xué)結(jié)合的環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)（環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測(cè)管理）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與核心課程標(biāo)準(zhǔn)的研制與開(kāi)發(fā)，對(duì)專業(yè)及其核心課程的建設(shè)進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范，對(duì)于培養(yǎng)更多技能型人才具有很大的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與核心課程標(biāo)準(zhǔn)研制的理論基礎(chǔ)

所謂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，指的是專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)安排等方面內(nèi)容。該文件對(duì)學(xué)校完成專業(yè)建設(shè)工作、人才培養(yǎng)及其評(píng)估、教學(xué)模式等提供一定的指導(dǎo)作用[1、2]。研發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與核心課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，需要基于工學(xué)的職業(yè)教育理論指導(dǎo)，同時(shí)要明確研發(fā)理念：在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)將工作任務(wù)作為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮職業(yè)能力情況，安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)將典型任務(wù)作為載體，對(duì)技能水平進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)要合理結(jié)合職業(yè)技能情況來(lái)開(kāi)展[3]，這樣才能為學(xué)生提供更科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)符合市場(chǎng)發(fā)展需求的人才，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一般可采用以下框架[4]，如表1所示。

二、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與核心課程標(biāo)準(zhǔn)研制的基本程序

（一）人才需求以及專業(yè)調(diào)研

開(kāi)展專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制工作首先要將和專業(yè)有關(guān)的數(shù)據(jù)資料和信息搜集起來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行整理、研究與比對(duì)，逐步建設(shè)一個(gè)基礎(chǔ)更扎實(shí)的專業(yè)以及課程建設(shè)信息平臺(tái)。我們以環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)（環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測(cè)管理）為例，通過(guò)多種途徑，緊緊依托和環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)（環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測(cè)管理）專業(yè)有著密切聯(lián)系的行業(yè)、公司以及高職院校，針對(duì)目前市場(chǎng)對(duì)人才需求的情況、相關(guān)從業(yè)人員的發(fā)展?fàn)顩r、崗位對(duì)于從業(yè)者的具體要求、崗位分布情況以及行業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面做出詳細(xì)的調(diào)研，以環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)（環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測(cè)管理）專業(yè)有關(guān)的崗位需求以及職業(yè)規(guī)范作為根本依據(jù)，了解企業(yè)對(duì)于該專業(yè)領(lǐng)域人才的需求情況，逐漸完善教學(xué)理念，優(yōu)化培養(yǎng)要求以及目標(biāo)，從而做出具有較強(qiáng)專業(yè)性的人才需求調(diào)研報(bào)告。

（二）職業(yè)能力分析

所謂職業(yè)能力分析是指仔細(xì)剖析和本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的職業(yè)中應(yīng)該具備哪些能力以及需要完成哪些工作的任務(wù)，主要是為了清楚了解工作的詳細(xì)內(nèi)容和相應(yīng)的職業(yè)能力。對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，需要將本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分解，劃分成很多個(gè)獨(dú)立存在的工作項(xiàng)目，并且進(jìn)一步對(duì)這些工作項(xiàng)目進(jìn)行研究與剖析，得到各個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的詳細(xì)工作任務(wù)，對(duì)于任務(wù)的完成需要具備哪些職業(yè)能力作出詳細(xì)的描述。在研發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，職業(yè)能力分析是非常重要的工作之一。

借鑒廣東省專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制團(tuán)隊(duì)“二維四步五解”職業(yè)能力分析法[5，6]，即從專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)維度，通過(guò)對(duì)接職業(yè)崗位，職業(yè)崗位細(xì)分為工作項(xiàng)目、工作項(xiàng)目分為工作任務(wù)、工作任務(wù)細(xì)分為職業(yè)能力四個(gè)步驟，從完成工作任務(wù)應(yīng)具備的技能、工具、方法、要求和知識(shí)等五個(gè)方面解析職業(yè)能力，如圖1。

我們聘請(qǐng)了有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底、較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)（環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測(cè)管理）專業(yè)有較強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性的行業(yè)技術(shù)專家開(kāi)展專家研討會(huì)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式深入剖析環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)（環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測(cè)管理）專業(yè)具體的工作任務(wù)，并且根據(jù)工作性質(zhì)及其要求把專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分類，劃分成很多個(gè)不同的崗位，而且每個(gè)職業(yè)崗位中都包含很多獨(dú)立的工作任務(wù)，對(duì)于每個(gè)工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力情況進(jìn)行深入研究，最終得到儀器組裝調(diào)試員、工程安裝調(diào)試員、運(yùn)維管理員、數(shù)據(jù)分析審核員、銷售業(yè)務(wù)等5個(gè)工作項(xiàng)目（崗位），劃分為日常運(yùn)維等22項(xiàng)典型工作任務(wù)，以及每一典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力。

（三）課程結(jié)構(gòu)分析及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)

在人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置情況是最基本也是最重要的。課程結(jié)構(gòu)可以將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變成最終的教學(xué)成果，是專業(yè)課程體系的核心骨架，同時(shí)也是課程開(kāi)展的關(guān)鍵[7]。課程結(jié)構(gòu)對(duì)于具體的課程門類及其比例情況進(jìn)行規(guī)范，充分說(shuō)明了課程安排理念及其價(jià)值。

課程結(jié)構(gòu)分析指的是基于對(duì)職業(yè)能力以及工作任務(wù)的深入剖析，將最終得到的分析結(jié)果轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的課程，從而構(gòu)成課程架構(gòu)。

根據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)主要特征以及專家給出的合理性建議，同時(shí)充分考慮不同課程的具體內(nèi)容以及課程之間的聯(lián)系，秉承著就業(yè)崗位對(duì)教學(xué)提供指導(dǎo)的研發(fā)理念，確定了環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)（環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測(cè)管理）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)采用平臺(tái)式課程結(jié)構(gòu)模式（平臺(tái)課程+職業(yè)技術(shù)課程），將環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)（環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測(cè)管理）專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)劃分成兩個(gè)部分：其一、第一課堂課程，包含專業(yè)的拓展課程、方向課程、平臺(tái)課程以及公共基礎(chǔ)課程。其中，專業(yè)拓展課程指的是對(duì)學(xué)生發(fā)展帶來(lái)較大幫助，能夠使學(xué)生的職業(yè)水平有顯著提高的課程;專業(yè)方向課程指的是充分考慮該專業(yè)的就業(yè)方向以及對(duì)個(gè)人職業(yè)水平的要求，完成教學(xué)內(nèi)容以及課程安排的整合工作，形成全新的、順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的課程;專業(yè)平臺(tái)課程指的是專業(yè)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容;公共基礎(chǔ)課程指的是素質(zhì)教育以及人文社科方面的教學(xué)內(nèi)容。其二、第二課堂課程，指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)校園文化生活的感染以及大量社會(huì)實(shí)踐之后，逐漸形成較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)能力、工作能力以及職業(yè)能力等。

基于行業(yè)專業(yè)以及資深教師得出的課程結(jié)構(gòu)分析以及工作任務(wù)情況，提出了環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)（環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測(cè)管理）專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等，形成了高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)（環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測(cè)管理）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）課程內(nèi)容分析及核心課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)

在課程內(nèi)容分析過(guò)程中，必須詳細(xì)、深入地對(duì)所有課程進(jìn)行研究和分析，讓這些課程內(nèi)容可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)既定的知識(shí)要求、具備一定的職業(yè)水平，可以完成相關(guān)工作任務(wù)。做到把工作任務(wù)分析過(guò)程中對(duì)職業(yè)能力方面的要求落實(shí)在具體的課程安排中，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、建議學(xué)時(shí)以及考核方式等。結(jié)合專家研討會(huì)的結(jié)論，環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)（環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測(cè)管理）專業(yè)可劃分為5個(gè)工作崗位和22項(xiàng)工作任務(wù)，而且所有工作任務(wù)中涉及到很多職業(yè)能力，在課程中需要注意對(duì)學(xué)生職業(yè)能力以及理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行引導(dǎo)，并且具體體現(xiàn)在課程內(nèi)容安排上。所以，基于課程內(nèi)容分析情況，充分結(jié)合課程內(nèi)容的具體特征，要做到根據(jù)課程性質(zhì)、開(kāi)設(shè)目標(biāo)、基本信息、教學(xué)方法、內(nèi)容安排、教學(xué)要求與學(xué)時(shí)分配、教學(xué)實(shí)施等多方面內(nèi)容，逐步形成核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制的基本程序

在制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)考慮下列幾點(diǎn)：其一，做好調(diào)研工作，結(jié)合行業(yè)需求情況以及專業(yè)能力需要來(lái)擬定具體的課程要求與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)要求做出明確規(guī)定，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量;其二，學(xué)生是課程教學(xué)主體，因此應(yīng)站在學(xué)生角度來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使課程安排能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程;其三，在設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)描述具體的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容，并且說(shuō)明工作任務(wù)、理論知識(shí)以及專業(yè)技能之間的關(guān)系;其四，核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)水平，在課程內(nèi)容中增設(shè)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、具體崗位要求以及企業(yè)要求等內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程的實(shí)用價(jià)值，使“教、學(xué)、做”實(shí)現(xiàn)一體化。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著職業(yè)教育和生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作的不斷發(fā)展，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)方法也在逐漸發(fā)生變化。所以，在研發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及核心課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中應(yīng)注意時(shí)效性、科學(xué)性以及實(shí)用性，要充分結(jié)合崗位在人才方面的需要，重新整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與核心課程標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。

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