李娟

摘要：道德與法治課程確實(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系密切，教師在規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系生活展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)和法律觀念。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠滿(mǎn)足上述教學(xué)需求，因此本研究以初中道德與法治課程教學(xué)為例，分析構(gòu)建生活化教學(xué)情境的方法，旨在全面提升課程指導(dǎo)水平。

關(guān)鍵詞：生活情境;初中道德與法治;應(yīng)用

生活情境構(gòu)建要求教學(xué)者能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好以及教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)，保證情境對(duì)學(xué)生的情緒起到帶動(dòng)作用，才能夠自然而然落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。初中生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，以道德與法治課程作為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的道德法治意識(shí)，實(shí)現(xiàn)行為引導(dǎo)目標(biāo)，可以為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和有效學(xué)習(xí)提供助力。在初中道德與法治課堂中構(gòu)建生活情境，也需要教師具備相當(dāng)水平的教學(xué)指導(dǎo)能力，這就要求初中道德與法治課程教師能夠樹(shù)立全新的教育指導(dǎo)理念，以此作為基礎(chǔ)完善課程教學(xué)模式。

一、構(gòu)建和諧的交流氛圍

情境構(gòu)建要求教師對(duì)學(xué)生深入了解，初中生處于青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)，叛逆心理嚴(yán)重，教師這時(shí)候一味以傳統(tǒng)的師生關(guān)系引導(dǎo)教學(xué)，忽視平等師生關(guān)系的構(gòu)建，可能導(dǎo)致學(xué)生不愿意和教師交流、互動(dòng)，教師無(wú)法深入了解學(xué)生，這種情況下教學(xué)情境構(gòu)建可能無(wú)法貼合學(xué)生特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生主觀上也不愿意參與[1]。這就要求教師在選擇生活情境素材的時(shí)候，可以立足學(xué)生興趣，比如“生活需要法律”一課教學(xué)中，我們可以利用媒體設(shè)備展示某明星“陰陽(yáng)合同”事件的報(bào)道，然后構(gòu)建交際情境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考如下問(wèn)題：“（1）該明星的這種行為是否存在合理性？哪些行為不符合依法納稅要求？（2）你如何看待這種行為？（3）你還了解我國(guó)稅法的哪些內(nèi)容？”。結(jié)合學(xué)生熟悉的明星事件引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)生活中的實(shí)事案例，滲透依法納稅的意識(shí)。

二、密切聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)

初中道德與法制課程本身就和時(shí)政熱點(diǎn)之間具有關(guān)聯(lián)性，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，關(guān)心時(shí)政要聞[2]。法制教育是中道德與法制教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，同樣也是教學(xué)難點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為懂法、守法的公民是道德與法治課程的基本教學(xué)目標(biāo)。因此在指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)的過(guò)程中，我們可以密切結(jié)合重大會(huì)議報(bào)告等內(nèi)容，此外，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，初中生學(xué)生和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系密切，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源符合初中生的生活經(jīng)驗(yàn)，如，在《愛(ài)在家人間》一課的知識(shí)教學(xué)中，我就引入網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于贍養(yǎng)老人的案例，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例展開(kāi)分析，利用本課時(shí)的理論觀點(diǎn)解析事件，集中討論“孝道”的話(huà)題，和學(xué)生的生活聯(lián)系密切。寬松的討論環(huán)境中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相借鑒和吸收觀點(diǎn)，這對(duì)初中生的思想觀念引導(dǎo)起到很大作用。

三、多媒體輔助深化生活感悟

多媒體在輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上要很大應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以媒體技術(shù)作為基礎(chǔ)可以瞬間抓住學(xué)生眼球，在滲透情感目標(biāo)、強(qiáng)化道德體驗(yàn)上發(fā)揮著很大作用。以《活出生命的精彩》這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程為例，我借助多媒體設(shè)備導(dǎo)入學(xué)生熟悉的《西游記》中“三打白骨精”片段，精彩和熟悉的劇情引發(fā)了學(xué)生的討論，借著熱烈討論的契機(jī)我追問(wèn)學(xué)生：“妖精們想要吃了唐僧肉之后長(zhǎng)生不老，你們覺(jué)得這在現(xiàn)實(shí)生活中可行嗎？生命真的可以永恒嗎？如果不是我們應(yīng)該怎樣活著？”，以多媒體播放的視頻作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考生命價(jià)值，在逐步反思中樹(shù)立正確的生命觀。這樣的教學(xué)過(guò)程利于深化學(xué)生印象，提高學(xué)生的生命感悟能力。

四、實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)學(xué)以致用

道德與法治教學(xué)活動(dòng)不能僅僅停留在課堂上，作為教學(xué)工作者應(yīng)該樹(shù)立實(shí)踐指導(dǎo)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注道德與法治生活實(shí)踐的過(guò)程中，真正學(xué)以致用，使初中道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化于心、外化于行[3]。比如主題班會(huì)以及辯論賽等均可以作為實(shí)踐活動(dòng)形式，除了這些常見(jiàn)的活動(dòng)類(lèi)型之外，教師還可以組織課外實(shí)踐活動(dòng)，比如利用周末、小長(zhǎng)假等時(shí)間去敬老院探訪(fǎng)、參與社區(qū)衛(wèi)生打掃的公益活動(dòng)等，積極參與力所能及的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中理解學(xué)習(xí)到的道德與法治知識(shí)，切實(shí)以實(shí)際行動(dòng)踐行理論。比如，《讓友誼之樹(shù)長(zhǎng)青》的課時(shí)知識(shí)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查“初中生常見(jiàn)人際交往問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)結(jié)組參與實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，反映出典型交友問(wèn)題，并在班級(jí)中匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，然后通過(guò)課上集體討論得出解決初中生常見(jiàn)交友問(wèn)題的方案，提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系處理方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，避免初中生出現(xiàn)交友障礙。

結(jié)語(yǔ)

生活情境強(qiáng)調(diào)生活素材的運(yùn)用，在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中該教學(xué)方法應(yīng)用普遍，且教學(xué)應(yīng)用效果值得肯定。指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候構(gòu)建生活化情境對(duì)引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)環(huán)境、深化理解教學(xué)知識(shí)有積極意義，道德與法治課堂上生活化情境能夠幫助深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，降低理論知識(shí)理解難度，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。上文主要分析了生活化情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用思路，以期全面落實(shí)課改目標(biāo)，提升初中生的思想道德水平和法治意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭娟，王強(qiáng).生活化教學(xué)藝術(shù)在初中思想品德課程教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].考試周刊，2014，21（55）：41-42.

[2]俞淡幸，佘柏奇.基于教材貼合生活：淺析初中思想品德課程的生活化教學(xué)模式[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，21（07）：33-34.

[3]穆鈺.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017，32（05）：160-162.