楊小榮

摘 ?要：寫作教學(xué)是對學(xué)生的英語書面表達能力進行培養(yǎng)的過程，在新課程改革背景下，寫作教學(xué)的質(zhì)量受到更多關(guān)注，特別是在高中這個重要的學(xué)習(xí)階段，高中英語教師更要做好寫作教學(xué)的指導(dǎo)和研究，在明確閱讀和寫作之前的緊密關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將以讀促寫策略進行有效的應(yīng)用，從而提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。具體來說，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，可以通過情景設(shè)問培養(yǎng)寫作興趣，還要注重利用閱讀留白發(fā)揮想象力，從而鍛煉提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;以讀促寫;寫作教學(xué);應(yīng)用

引言

閱讀與寫作能力是學(xué)習(xí)一門語言最基本也是最重要的要求，寫作水平直接反應(yīng)了對英語知識的掌握程度。寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中是一個難點，現(xiàn)在很多高中生不會寫英語作文，教師也缺少好的指導(dǎo)方法，由于寫作在英語考試中占據(jù)較大比例，所以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平也始終不高。以讀促寫是一種新型的教學(xué)方法，高中英語教師可以將其合理運用到寫作教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進行寫作素材和方法的積累，掌握更多的英語詞匯，之后遷移運用到英語寫作學(xué)習(xí)中，這對提高學(xué)生的英語寫作水平有著很大幫助。

1 拓展閱讀面，積累豐富寫作素材

要想確保寫出一篇優(yōu)秀的作文，離不開大量的素材積累，學(xué)生只有頭腦中有豐富的詞匯、巧妙的方法，這樣才能在寫作中更加游刃有余，而這些都是需要通過閱讀積累來實現(xiàn)的。高中英語教師在寫作教學(xué)指導(dǎo)過程中，應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)生的思維進行開發(fā)，引導(dǎo)他們除了 閱讀英語教材之外，還要拓展閱讀面，閱讀課外英語資料，獲得豐富的閱讀積淀，這樣在英語寫作中就會更有水平[1]。在指導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀積累的過程中，教師應(yīng)該運用科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法，比如在閱讀之后可以將自己的感受和想法和寫下來，積累英語材料中的好詞佳句，分析文章的寫作方法。對于英語教材上的英語課文需要學(xué)生重點掌握，教師在課文講解的時候要注意抓住重點，力求讓所有學(xué)生都能聽懂大概意思，掌握基本知識內(nèi)容，有些較難的地方可以選擇暫時忽略。另外，教師在平時要鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，可以推薦他們閱讀一些優(yōu)秀的報刊，如《21st Century》等等，還可以觀看英文原版電影，學(xué)唱英文歌曲，這樣都會滿足學(xué)生的閱讀興趣，為寫作能力的提高打下必要的基礎(chǔ)。

2 開展情景設(shè)問教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生了解和認知事物的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)中最為活躍的因素，現(xiàn)在很多高中生的英語作文質(zhì)量不高，其中一個重要原因就是學(xué)生缺乏寫作興趣，一提到寫作文就頭疼，特別反感，這種心理傾向直接影響了英語寫作教學(xué)效果。因此，高中英語教師在教學(xué)匯總，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們消除畏懼心理，產(chǎn)生英語寫作的自覺性，形成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以讀促寫教學(xué)思想的指引下，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，開展情景設(shè)問教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實的語境，提出生活化的問題，這樣學(xué)生一定會樂于參與其中，有效調(diào)動了寫作動機[2]。例如對于“Friendship”這個話題來說，每個學(xué)生都會對友誼有著自己的理解，會有很強烈的表達興趣，所以教師就可以讓學(xué)生分享自己生活中的友誼故事，并且開展頭腦風(fēng)暴活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題說出課文中相關(guān)的詞匯、短語和句型，比如有upset，calm down，I think a good friend should（not）be…等等，這學(xué)生就可以根據(jù)這些線索進行英語作文的寫作。因此，教師要在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)思話題相關(guān)的情景，讓學(xué)生認識到英語寫作的重要性，這樣他們也會更有興趣的進行英語閱讀，用英語相互交流，這樣英語寫作水平也會在潛移默化之中逐漸提高。

3 注重利用閱讀留白，發(fā)揮學(xué)生想象力

在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生會接觸到很多不同類型的文章，這些課文一般都是節(jié)選自某一材料，原文的篇幅較長并沒有全部選入，很可能還有留白，沒有將故事的結(jié)局完全敘述出來。因此，高中英語教師應(yīng)該注重讀寫結(jié)合教學(xué)策略的實施，在學(xué)生閱讀這類課文之后，充分利用閱讀留白，鼓勵學(xué)生思考結(jié)尾是什么樣的，充分發(fā)揮想象力，將自己的想法和見解寫下來，這樣可以達到英語寫作訓(xùn)練的目標(biāo)[3]。比如對于“Life in the future”這個話題，未來社會是一個永久沒有終止的討論課題，教師就可以鼓勵學(xué)生暢想未來，寫出自己眼中的未來生活是什么樣子的。

結(jié)語

總之，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要注重讀寫結(jié)合教學(xué)策略的合理運用，引導(dǎo)學(xué)生在平時要做好閱讀學(xué)習(xí)，確保課內(nèi)外閱讀的融合，之后在此基礎(chǔ)上進行寫作素材積累，學(xué)習(xí)掌握寫作方法技巧，借助英語閱讀促進學(xué)生的寫作水平不斷提高。

參考文獻

[1] ?閆祥玉.以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（02）：108-109.

[2] ?邱群英.以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2019（01）：109.

[3] ?沈小燕.以讀促寫發(fā)展思維——基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)策略[J].名師在線，2018（36）：71-72.