彭宏蓮

摘 ?要：隨著時代的飛速發(fā)展，為了能讓特殊兒童不與社會脫軌嚴(yán)重，讓他們感受校園生活、與其他兒童一樣無差別，也為了讓特殊兒童豐富生活、正常的學(xué)習(xí)成長，國家予以重視，開展特殊教育的活動，就算有聽力視力、智力缺陷的青少年，也會有進(jìn)入校園學(xué)習(xí)的機(jī)會。因為這些群體的特殊性，那么教育手段也有所不同，主要以音樂和舞蹈為代表的律動教學(xué)方式，有助于特殊兒童的身心健康與學(xué)習(xí)。本文主要分析律動教學(xué)表現(xiàn)性在特殊教育中的應(yīng)用研究，本文僅供參考。

關(guān)鍵詞：律動教學(xué);特殊教育;美育;唱游

因特殊學(xué)生的個人身體健康因素可能導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?、不樂于展現(xiàn)自己、缺少愛、所有事都依靠自己親人、沒有上進(jìn)心、也沒有快樂的童年，所以對于這類學(xué)生教師就要以學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展、心理因素等為出發(fā)點去教學(xué)，特殊教育學(xué)校大多采用的便是律動課，律動課是讓學(xué)生掌握藝術(shù)知識技能，是在輕松中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂、快樂中成長，從而促進(jìn)智力的發(fā)展和身心的健康。

一、利用多種教具提高教學(xué)效率

因特殊兒童與正常兒童不同，他們并沒有通過聆聽可以感受到音樂的音調(diào)起伏，也不會隨之做出相應(yīng)的肢體反應(yīng)，沒有音感，不會隨之律動?！m然上帝給你關(guān)上了一扇門，但也會給你打開一扇窗，特殊兒童有生理功能障礙，但他們的身體器官特別敏感，可以自行感受并理解，并能用肢體變現(xiàn)出來。比如，在簡單的律動課中，學(xué)生可以對教師示范動作-用手打拍子模仿一模一樣，雖然這個方法可以讓學(xué)生感受到節(jié)奏律動，但是也有弊端，就是進(jìn)展緩慢，浪費時間。為了能夠讓學(xué)生既能展現(xiàn)出正確的節(jié)奏，也要加快進(jìn)展、簡單快速的授課，這就要求教師利用多種教具解決這一問題。

為了讓特殊兒童簡單明了有效率的接受所學(xué)知識，教師就要針對音樂節(jié)奏和肢體動作，找出學(xué)生可以理解的方式方法，比如較為復(fù)雜的動作節(jié)奏，教師就可以根據(jù)所學(xué)音樂樂普標(biāo)注強弱拍節(jié)，用畫圖的方式展示出難點處，便于學(xué)生理解。因這一方法可以將復(fù)雜的連續(xù)動作通過繪畫變?yōu)殪o止的畫面，不僅可以加深學(xué)習(xí)印象、加深記憶，還可以提高上課效率。例：在學(xué)習(xí)《采茶舞曲》中，有“采茶”的動作，如果教師模仿動作讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生雖會模仿出“采茶”動作，但沒有深刻體會其“采茶”動作印象，如果教師講“采茶”動作按照相應(yīng)順序繪出圖解，學(xué)生根據(jù)曲子節(jié)奏看圖感受，不僅可以加深印象、趣味學(xué)習(xí)，還可以從學(xué)習(xí)樂曲中感受喜悅心情。除此之外，不僅可以繪畫紙張上，還可以借助黑板突出學(xué)習(xí)內(nèi)容、展現(xiàn)動作特征。例：為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生主動參與、自主思考、積極表現(xiàn)，教師可以利用黑板將運動動作邊講解便繪畫，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

二、運用游戲來活躍課堂氣氛

事實證明，人在心情愉悅、心態(tài)放松的時候更容易接受新鮮事物，對學(xué)習(xí)新知識也是更有效率，那么，就要求教師在課堂中創(chuàng)造愉悅的氛圍，來讓學(xué)生更好的攝取知識，律動課便可以實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在律動課教學(xué)中普遍常用的愉快、輕松氛圍教學(xué)方式就是阻止游戲活動，因為學(xué)生本身多動喜歡玩游戲，能夠很好的帶入課堂氣氛，游戲要求要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身，要玩耍的同時讓學(xué)生體會音樂、與肢體動作，有效的激發(fā)學(xué)生的積極性、樂觀性。過程中教師要時刻維持秩序，不能讓課堂失控，保障學(xué)生的安全。

例：教師利用鋼琴彈奏“找朋友”的伴奏，學(xué)生正題圍成一個圈，隨著老師彈奏的音樂節(jié)奏拍手行走。要求學(xué)生認(rèn)真記好歌詞，根據(jù)歌詞中的表達(dá)意思，學(xué)生要相應(yīng)做出肢體動作，比如到“找到一個好朋友”時，學(xué)生就要找到另一個同學(xué)成為好朋友站在一起，當(dāng)彈到“敬個禮握個手”時，好朋友之間完成這一動作，教師可以自行調(diào)節(jié)節(jié)奏快慢，提高學(xué)生注意力，使得他們在游戲中快樂的學(xué)習(xí)、不一樣的鍛煉。

三、鼓勵學(xué)生參加表演活動

通過特殊教育的一段長時間學(xué)習(xí)之后，會出現(xiàn)成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生，他們能夠扎實的掌握基礎(chǔ)知識，也能夠?qū)⒁魳放c肢體動作完美結(jié)合展現(xiàn)出來，進(jìn)而展現(xiàn)優(yōu)美的舞姿。為了讓他們更好的展現(xiàn)自我，站上舞臺，迸發(fā)自信，教師就要多阻止他們上臺演出，這不僅激勵差一點的學(xué)生繼續(xù)加油可以得到上臺展現(xiàn)的機(jī)會，也能讓學(xué)的好的同學(xué)得到展現(xiàn)自我的機(jī)會，只有真正的站上實踐的舞臺，才能更上一層樓，才能真正感受舞蹈藝術(shù)和音樂藝術(shù)的完美碰撞，他們美好的展現(xiàn)，不僅可以得到外界的認(rèn)可，提高自信，還可以樹立內(nèi)心自我目標(biāo)，這對于殘障學(xué)生有重要的意義。

總結(jié)

由以上可以看出律動教學(xué)的重要性，在特殊教育中也起到至關(guān)重要的作用。特殊教育中的孩子們是心靈善良的天使，教師的每一次的課堂前制定方式、課堂中的耐心授課、課堂后的分析研究，都能感同身受他們的內(nèi)心世界。老師開心于每一次在游戲嬉笑中學(xué)習(xí)、在美妙的音樂中展現(xiàn)自我、在歡快舞蹈中翩翩起舞，為了學(xué)生更好的授取知識，也為了律動教學(xué)的最好效果，教師要時刻保持創(chuàng)新、耐心、用心的態(tài)度，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我，自信自強。

參考文獻(xiàn)

[1] ?謝小青. 體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的策略探究[J]. 名師在線，2019（01）：84-85.

[2] ?李茉，保羅·希勒. 體態(tài)律動音樂教學(xué)體系對傳統(tǒng)教法的革新與發(fā)展——世界體態(tài)律動教師聯(lián)盟主席保羅·希勒教授訪談錄[J]. 全球教育展望，2018，47（04）：3-10+110.

[3] ?彭琳. 律動教學(xué)表現(xiàn)性在特殊教育中的應(yīng)用研究[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2016，32（05）：168-169+172.