劉璐

摘 要識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生各方面能力的發(fā)展。一直以來(lái)，小學(xué)識(shí)字教育都沿用“老師教，學(xué)生寫(xiě)”的傳統(tǒng)方式，而新課程標(biāo)準(zhǔn)卻要求改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。教師要根據(jù)課程改革的要求、兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，改變過(guò)去枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞識(shí)字寫(xiě)字教學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí);改變方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0148-01

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生各方面能力的發(fā)展，而低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更不能忽視。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，改變課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上打好基礎(chǔ)。那么怎樣提高低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量呢？

一、根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，讓漢字“活”起來(lái)

識(shí)字本身是乏味的，如果學(xué)生們只是被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且也不符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，作為老師一定要在萌芽階段通過(guò)各種方法來(lái)營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)識(shí)字。例如，在開(kāi)課之初，老師可以運(yùn)用多媒體，展示一些孩子們常見(jiàn)字從古至今的演變，讓漢字“活”起來(lái)，通過(guò)畫(huà)面的展示，讓學(xué)生將自己腦海中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生探索漢語(yǔ)言文字奧秘的欲望，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。

二、采用不同的教學(xué)方法，讓漢字有趣起來(lái)

（一）猜字謎識(shí)漢字

這種方法不僅幽默風(fēng)趣而且寓教于樂(lè)，如教“碧”字時(shí)，可以說(shuō)一人愛(ài)游綠山水，名字就叫王白石;如教“春”字時(shí)，可以說(shuō)三人一日去觀景;如教“棉”字時(shí)，可以說(shuō)樹(shù)上掛著白毛巾等等。猜字謎識(shí)字，既瑯瑯上口又易學(xué)好記，不但讓學(xué)生印象深刻，也能體現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍了課堂氣氛，提高了識(shí)字效果。

（二）利用圖畫(huà)識(shí)漢字

這種方法主要是用于象形文字的學(xué)習(xí)，如教學(xué)“金、木、水、火、土”這些漢字時(shí)，筆者利用簡(jiǎn)單圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)“雨”字，在黑板上畫(huà)上一朵小白云，再在白云下面畫(huà)上幾滴小雨滴，這樣不僅把“雨”展現(xiàn)在了學(xué)生面前，還牢牢地刻畫(huà)在了他們的心中。利用圖畫(huà)識(shí)漢字，生動(dòng)又形象。

（三）利用游戲識(shí)漢字

這種方法能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字。例如在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》一課時(shí)，讓學(xué)生分角色表演“小白兔”“雪孩子”“兔媽媽”，再通過(guò)指導(dǎo)和多組表演練習(xí)，讓學(xué)生在角色扮演的游戲中準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解了課文中的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)。后來(lái)，隨著每課生字量越來(lái)越多，筆者又將“快樂(lè)魔方”“奇妙的口袋”等有趣的游戲帶入課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中樂(lè)于識(shí)字。

三、走入實(shí)踐活動(dòng)，讓漢字“動(dòng)”起來(lái)

著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！边@就要求老師要從學(xué)生的興趣入手，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)必須有一個(gè)吸引學(xué)生的主題，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行實(shí)踐。如舉辦“小小售貨員”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“逛超市”等等識(shí)字活動(dòng)，各種豐富多彩的活動(dòng)可以使?jié)h字“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在活動(dòng)中，教師同時(shí)要注重聯(lián)系生活實(shí)際，使兒童盡快從自己的世界跨入大家的世界。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

四、利用多種課堂形式，讓漢字“用”起來(lái)

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通，并在使用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的舉一反三。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將“學(xué)”和“用”有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。比如，老師可以將一句完整的話(huà)拆分為多個(gè)漢字，讓學(xué)生重新排列組合為完整的句子。除此之外，還可以設(shè)置用漢字組詞、造句的題目，學(xué)生在完成此類(lèi)題目的過(guò)程中亦可提升自身的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力[3]。老師可以根據(jù)課程內(nèi)容和所學(xué)漢字特點(diǎn)，合理安排教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)課堂形式多樣化，還使得漢字被學(xué)生“用”起來(lái)，達(dá)到高效的教學(xué)效果。從“學(xué)”到“用”是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，需要老師引導(dǎo)學(xué)生完成，為學(xué)生創(chuàng)造客觀條件。

小學(xué)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于教學(xué)改革，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更科學(xué)、更明確的教學(xué)要求。這些要求，既積淀了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的珍貴經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的新理念，是改革識(shí)字教學(xué)的新航標(biāo)，是提高識(shí)字教學(xué)效率的新途徑。因此，教師必須要在新思想的引導(dǎo)下，積極創(chuàng)造高效的識(shí)字課堂，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)于精彩。作為一名教師，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁美鳳.潛入漢字系統(tǒng)助力識(shí)字教學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文中年段識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（36）：331.

[2]任丹丹.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（36）：329.

[3]張智玲.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)影響因素[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（35）：297.