石永紅

摘 要依托于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合衍生出的線上學(xué)習(xí)已廣受年輕人的歡迎。這是一個快節(jié)奏的時代，學(xué)習(xí)作為一項長時間累計的活動也不可避免地受到影響。移動學(xué)習(xí)的面世，充分利用學(xué)生的碎片化時間，進行高效率的知識傳輸，將學(xué)習(xí)不再局限于課堂，提高學(xué)習(xí)自主性。線上線下混合模式的教學(xué)方式已在不知不覺之間進入了學(xué)校課堂。

關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;混合教學(xué)模式;教學(xué)技術(shù)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0011-01

在這個信息大爆炸的時代，一切知識都唾手可得。不但拓寬了學(xué)生獲取知識和信息的渠道，也保證了信息的即時性和新鮮性。在教育領(lǐng)域，借用現(xiàn)代化信息技術(shù)的東風(fēng)，豐富課堂容量，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)屢見不鮮，接下來，筆者將對線上線下混合式教學(xué)模式加以介紹和討論。

一、線上線下混合教學(xué)的特質(zhì)

線上教學(xué)主要指借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行課程學(xué)習(xí)，而線下教學(xué)則指的是傳統(tǒng)意義上的坐在教室與教師面對面進行知識傳輸?shù)幕顒印＞€上線下混合教學(xué)模式則是結(jié)合線上線下教學(xué)的優(yōu)點共同為學(xué)生學(xué)習(xí)知識而服務(wù)，取長補短，發(fā)揮教育的最大價值。線上教學(xué)有別于線下教學(xué)，信息廣泛，只要學(xué)生有興趣，就可以擁有足夠的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間地點靈活，不再局限于課堂45分鐘，避免知識點壓縮、凌亂和遺漏的情況發(fā)生。而線下課堂教學(xué)可以拉進師生距離，鮮明表達自己的疑惑和態(tài)度，更快地找出解決方法。線上線下混合教學(xué)既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，也可以調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生參與積極性，豐富課堂教學(xué)容量，提高學(xué)生知識儲備。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺基礎(chǔ)上的混合教學(xué)模式實踐

（一）構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上的混合式教學(xué)環(huán)境?；旌鲜浇虒W(xué)模式的實施離不開一個健全的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境的支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境通過設(shè)計教學(xué)情境、工具、資源和架構(gòu)組織四要素而構(gòu)成，其中需要對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)工具的選擇做一個把控，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個個性化、協(xié)作型的教學(xué)環(huán)境，促進線上線下混合教學(xué)模式的落實。

（二）構(gòu)建處于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式。線上學(xué)習(xí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大大的便利，在課前為學(xué)生提供教學(xué)資源視頻進行知識點預(yù)習(xí)，總結(jié)出疑難點，在課中，可以更有針對性地進行聽講。在課后，通過線上練習(xí)，即時發(fā)現(xiàn)不足，對于不懂的地方可以進行反復(fù)觀看，有利于知識理解。讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)流程，將知識點弄懂，吃透。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成由被動到主動、由主動到自主、由自主到能動得轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

（三）架構(gòu)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的混合教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)主要聚焦于課上答疑教學(xué)，對于課前和課后的掌控力不足，不能充分利用。而線上線上混合教學(xué)則完成了課前、課上、課后的一體化學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)，實現(xiàn)實時互動教學(xué)，注重學(xué)生思維培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。主要分為課前線上預(yù)習(xí)、課上線下答疑、課后線上復(fù)習(xí)三個階段。

1.課前線上預(yù)習(xí)

教師課前在教學(xué)平臺上發(fā)布教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行答疑解惑。

2.課上線下答疑

教師通過課前答疑解惑選取代表性問題進行課上討論，組織小組探究，發(fā)表學(xué)生看法，加深知識點記憶。

3.課后線上復(fù)習(xí)

課后上傳本章節(jié)練習(xí)，對知識點掌握程度進行檢測，實時進行批改反饋，幫助學(xué)生查漏補缺，在網(wǎng)上通過課件針對薄弱點進行加強學(xué)習(xí)。

三、有效推進線上線下混合式教學(xué)模式落實的措施

（一）加強軟件硬件設(shè)施，保障混合式教學(xué)順利落實

一項新教學(xué)政策的落實，離不開基礎(chǔ)設(shè)施的支持。線上線下混合教學(xué)模式的出現(xiàn)落實，意味著教師應(yīng)具備一定的信息技術(shù)能力，學(xué)校方面應(yīng)提供教學(xué)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，搭建穩(wěn)定的線上教學(xué)設(shè)施。不能因為網(wǎng)絡(luò)不給力、教學(xué)資源匱乏等原因削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，延緩教學(xué)模式的實施質(zhì)量，學(xué)校需要做好后勤保障工作。

（二）豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師可以通過制作精美的多媒體課件或者錄制教學(xué)視頻上傳至教學(xué)平臺，幫助學(xué)生在課后對于所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，以此來吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更快更好地理解知識點。豐富教學(xué)資源靠教師的努力是遠遠不夠的，在此過程中，仍需學(xué)校方面和技術(shù)人員的加入提供援助。

（三）優(yōu)化教學(xué)考核制度，提高學(xué)生參與度

到目前為止，許多專業(yè)由于學(xué)業(yè)壓力繁重，與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)結(jié)合還存在一定距離，許多學(xué)生對于線上學(xué)習(xí)仍持應(yīng)付態(tài)度，不能獲得良好的教學(xué)效果。對此，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)考核制度，將學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進行監(jiān)測、收集、整理納入期末考核結(jié)果，提高學(xué)生重視程度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升線上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量和進度，更加科學(xué)化地引導(dǎo)學(xué)生積極參與線上學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中合理利用線上線下混合教學(xué)模式，豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為祖國提供全方位發(fā)展的優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]李月峰.“移動互聯(lián)網(wǎng)+”時代混合式教學(xué)模式探討與實踐[J].中國教育信息化，2018（06）.